活動背景：
我班的孩子十分活躍，也非常善于交流。小嘴巴里總有說不完的悄悄話。我們常常會適時創設機會，給孩子們提供互相交流的平臺。每當此時，孩子們總是輕松而談，一吐為快。這時我們就注意有意識地關注、傾聽，從中捕捉幼兒最近感興趣的話題，發現有價值的活動內容。如一次我聽見朱xx在說自己的朱和朱老師的朱是一樣的；周xx 馬上接口說自己和周老師姓的也一樣，旁邊幾個孩子也起勁地討論起關于姓名的話題，滔滔不絕，內容還挺豐富。在此基礎上我們就生成了《名字里的秘密》的活動內容。
活動目標：
1、初步了解姓名不僅僅是一個符號，更是蘊涵了豐富的意義，飽含了成人對自己的期望。
2、發展幼兒的口語表達能力，激發幼兒創新思維。
3、嘗試用不同的方法記錄自己創造的新名字。
活動準備：
1、幼兒和家長共同完成一份調查表《名字背后的故事》。
2、漢字卡片若干：姓、名、張、王、李、趙、劉、陳、朱、諸葛、歐陽、司馬、端木、公孫、皇甫……等
3、紙、筆若干。
活動過程：
一、活動導入。
前幾天小朋友和爸爸媽媽們一起完成了一份《名字背后的故事》的調查表。（出示貼有調查表的展示板）今天我們就來聊聊我們的姓名吧。
1、出示“姓”“名”兩個字。
2、誰認識這兩個字？
3、說說你們叫什么姓名？
�。ㄔu析：師幼一起設計了《名字背后的故事》的調查表，孩子們和家長一起搜集相關資料，建構了一定的知識經驗。）
二、了解關于“姓”的一些知識。
1、我們先來看看姓，你姓什么？
2、請幼兒上來在“我們的姓”成長樹樹冠上分別寫下各自的姓。
3、除了我們記錄下來的這些姓，你們還知道有哪些姓呢？
4、“姓”里面有許多小秘密，你們有沒有發現什么小秘密？（幼兒互相討論）
5、原來有的姓是一個字，但有的姓是兩個字。一個字的叫單姓，兩個字的叫復姓，你是單姓還是復姓？（出示字卡：單姓、復姓分別貼在“我們的姓”成長樹的兩個樹冠上）象我們學校的校長就姓皇甫，我們都稱呼他皇甫校長。
6、你們還知道哪些復姓？
7、介紹一些復姓：如《三國演義》里面的諸葛亮就姓諸葛，《司馬光砸缸救人》的司馬光姓司馬，另外還有公孫、歐陽、上官、端木等。一邊介紹一邊將這些復姓出示在代表“復姓”的樹冠上。
8、這個姓是由“女”和“生”組成的，就說明最早的姓，是跟隨母親的姓，而我們現在，大多是跟誰姓的一樣呢？
按傳統習慣，中國人一般姓父親姓，只有少數人姓母親的姓。
9、你認識的人當中，哪個姓最多？
10、教師小結：在中國單姓多，復姓很少，有句俗話說“張王李趙遍地劉（流）”，意思是說張、王、李、趙、劉這五個姓是中國最多的單姓，其中姓張的最多，不過最新的統計結果告訴我們，現在中國人姓李的人最多了，新的排列是李、王、張、劉、陳……。
�。ㄔu析：在這一大環節中，在老師的循循善誘下，孩子們頭頭是道地講述著自己了解到的關于單姓、雙姓、中國的大姓的知識。）
三、解釋名字的意義。
1、平時小朋友都叫我朱老師，朱是我的姓，那么我的名字你們知道嗎？
2、告訴你們，我的名字叫詠梅（“我們的名”生長樹上寫下“詠梅”兩個字）因為我是冬天出生的，出生時梅花開得很漂亮，梅花是中國的國花，代表了美麗、優雅、堅韌和高貴，我的爸爸媽媽希望我像梅花一樣出色，所以給我取了個好聽的名字叫“詠梅”。
3、你的名字叫什么？誰給你取的名字？里面有些什么意思呢？
（1）請幼兒在集體面前自我介紹（在“我們的名”生長樹上寫下各自的名字）
�。�2）幼兒互相介紹一下。
�。ㄔu析：老師的生動示范不僅讓幼兒明確了老師名字的意義，還增進了師生之間的互相了解，更進一步使幼兒意識到了簡簡單單名字中蘊涵的豐富內容。他們爭先恐后地介紹著自己名字的由來、蘊涵的意義。通過梳理、總結，孩子們進一步體會到了親人們對自己的愛和期望，進一步加深了彼此的感情。）
四、自己取個特別的名字。
1、如果讓你也來為自己取一個特別的名字，來表示自己對自己的要求和期望，你會取一個什么特別的名字呢？
2、剛才許多小朋友為自己取了個很好聽的特別的名字，那能不能把好聽的名字記錄下來呢？有哪些方法可以用來記錄呢？
3、幼兒用自己的方法記錄名字，記錄好后展示在“姓名樹”的樹冠上，并向同伴和老師介紹。
�。ㄔu析：通過進一步挖掘名字這一教育資源，根據如今孩子們比較有個性，易于接受新知識的特點，設計了這個請幼兒為自己取一個特別的名字的環節，用來表示幼兒對自己的要求和期望，并用自己的方法加以記錄。孩子們又一次達到了興奮點，他們的思路象開了閘的水流奔涌而出，為自己取了諸如：“花仙子”、“小飛魚”、 “聰明人”、“奧特曼1號”等名字，從中體現了孩子們崇尚美好、自由生活的情感和渴望成為一個勇敢、智慧的人的理想。）
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/1058761.html
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