中班科學活動《轉起來》說課稿
一、教材分析
生活中各種各樣的轉動現象無所不在，比如說家里的電風扇、馬路上汽車的車輪、小朋友玩的小風車、呼拉圈等。它們給我們的生活帶來了方便，也給小朋友的游戲帶來了樂趣�！吨改稀房茖W目標中提出4-5歲幼兒能感知和發現簡單的物理現象，圍繞這個目標，我設計了本次的科學活動《轉起來》。
《指南》中明確提出：幼兒科學學習的核心是激發興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。應注重引導幼兒通過感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。因此，在活動中，我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒大膽地試一試，在輕松、愉快的操作探索中發現轉動這一有趣的現象，感受讓物品轉動起來的多種方法，從中充分體驗到科學探索的樂趣，感受到科學其實就在我們身邊，科學為我們的生活帶來了方便。
二、說活動目標
根據中班幼兒的年齡特點以及《指南》中科學領域的發展目標為依據，我確立了以下活動目標：
1、探索使各種物體轉動的方法，體驗活動的樂趣。
2、感受轉動在人們生活中的運用。
本次活動的重點是探索使各種物體轉動的方法，同時這也是本次活動的難點。
三、說活動準備
為了使每個幼兒都有機會參與嘗試并順利開展探索活動獲得豐富知識經驗，我做了以下準備：
1、幼兒第一次探索用的物品：雨傘、呼啦圈、風車、皮球、長短不同的紙棒、廢棄的光盤、橡皮泥盒子、飲料瓶、陀螺、小手鈴、撥浪鼓等。
2、幼兒第二次探索用的物品：當中有孔的雪花片、光盤、不同形狀的中心用針戳洞的卡片、紙杯、小奶瓶、小塑料桶中盛半桶水、手絹、筷子、繩子、短紙棒、繩子等。
3、游戲音樂、課件。
這些準備使幼兒理解了轉動，在與材料的互動中，探索到多種形式的讓物品轉動起來的方法，感受到成功的快樂，為突破活動的難點打好了基礎。
四、說教法學法
針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環節中還穿插運用講述法、操作法、啟發聯想法等教學方法。在科學教育活動中，他們是主動的探索者，研究者和發明者，而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導者。在幼兒探索的過程中，要放手讓他們通過親生經歷并帶著問題去進行實際操作，這樣他們才能真正體驗到成功的樂趣。
五、說活動流程
1、游戲：迷迷轉
幼兒聽音樂自由轉動，音樂停止時，做出不同的動作造型，感知自身的轉動，引出活動的主題。
中班幼兒受知識經驗所限，有時會將“轉動”與“滾動”相混淆。這個游戲是讓幼兒通過自身行動來體驗、感受、理解“轉動”，將幼兒自然的引入到轉動的探究上來。
2、探索讓各種物品轉動起來。
（1）交代任務。
老師今天帶來了好多的物品，他們也想玩“迷迷轉”的游戲。請大家幫幫忙，讓這些物品轉動起來吧!
（2）幼兒操作，教師觀察并指導。
在這個過程中，教師及時的觀察了解幼兒的表現，用多種不同的方式引導幼兒，例如：當幼兒已經想辦法使物體轉動起來時，適宜地提問幫助幼兒提升經驗：“你用的是什么方法?”；當幼兒已經使一種材料轉動起來時，引導他嘗試更多的材料；
有些材料有多種使之轉動的方法，幼兒嘗試了一種方法后，教師提問拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉動嗎?”
（3）交流與分享。你用什么方法把什么轉動起來了？請個別的幼兒演示。這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路，完整表達自己的探索重點。通過交流，幼兒之間相互學習，進一步提升了幼兒對轉動的理解。
（4）總結探索方法，引導幼兒感知轉動和“力”有關。
在這個環節中幼兒感受到讓物體轉動起來的方法的多樣性，拓展了幼兒的思維，為下一個環節的探索奠定了基礎。在科學探索活動中，教師需要引導幼兒獲得粗淺的科學知識。我們知道，轉動需要兩個要素：軸和力。對于中班幼兒來說，感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點。所以，在這里巧妙地通過吹風車，讓幼兒獲得粗淺的科學知識。
3、通過創造性地組合，探索讓兩種物品合作轉動起來。這個環節是本次活動的難點，是在幼兒掌握一定的使物體轉動的方法之后，對幼兒運用方法解決問題提出的挑戰。
（1）交代任務。
請你幫助物品找到他的好朋友，讓他轉動起來。
（2）幼兒操作，教師觀察并指導。
當幼兒出現初步的組合意識時，及時捕捉并鼓勵。如：幼兒用繩子穿進光盤的中心時，教師可以提醒幼兒用力甩動繩子。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導幼兒進一步體驗轉動要素“力”；當幼兒只將繩子用來穿物品時，引導幼兒想一想繩子除了用來穿還可以怎樣，讓幼兒發現，原來也可以將物品捆起來轉動；插在卡片中間做成陀螺時，引導他使用不同的形狀，感受陀螺轉動起來的樂趣；當幼兒用筷子在水中攪拌，已經使水轉動起來時，教師在這里提問“你在哪里也看見過這種轉動”，引發幼兒回憶轉動與生活的關系。當教師發現幼兒有與眾不同的方法時，引導幼兒之間交流分享經驗。
四、播放課件，小結轉動與生活的關系。
通過這一次活動，幼兒已經對轉動產生了濃厚的興趣，有了一定的經驗，這時對幼兒提出問題，請小朋友回去仔細觀察看看哪些物品還可以轉動，他是怎樣轉動的，對我們的生活有怎樣的幫助，進一步激發幼兒對轉動探索的欲望。
總之，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在培養幼兒的認知興趣和探索欲望。能使一個好的科學活動成功需要不斷的嘗試探索，希望我們大家繼續共同努力。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/1122061.html
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