實例：
鏡頭一、說說我知道的菜。教師以擬人化的形式出示了這幾樣蔬菜。
師：剛才是誰來了？它們長得怎么樣？
幼：辣椒。
師：長的怎么樣的？
幼：胖胖綠綠的。
師：完整的說一遍。
教師帶領幼兒、集體一起說完整句：胖胖綠綠的燈籠辣椒。
師：真棒。
教師請多個幼兒講述，并引導幼兒說完整句。
分析：
在這個片段中，首先教師的引導方面做的比較好。教師起了引導者的角色，體現幼兒的主體作用，是學習者。語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。首先幼兒一點一點說出蔬菜特征，然后教師結合實際情況的一步一步地引導幼兒將話說完整，并及時做到表揚，以引導的形式幼兒能感到教師的親切，更能激發幼兒對學習的興趣，培養幼兒想說、敢說、愿意說的欲望。教師及時組織語句、總結語句，讓幼兒知道如何來完整的講述這句話，讓幼兒學說，能很好的發展幼兒的語言表達能力。
鏡頭二：請幼兒扮演自己手中的蔬菜，并看一看、說一說自己帶來的菜長的怎么樣？
師示范：我的蔬菜寶寶是青椒，長的綠綠的胖胖的。
幼1：我的是洋蔥。
師：是怎么樣的？
幼：有點白。
師：他說：我是洋蔥寶寶，長的有點白。
幼2：是胡蘿卜，像座山。
師：他說我是胡蘿卜寶寶，長的像座山。
……
分析：
這個片段也是整堂課的重點：學習用好聽的語言描述各種蔬菜的特征。新《綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己想說的，嘗試說明簡單的事物，能發展幼兒的語言能力和思維能力，語言能力是在運用的過程中發展起來的。這里教師在引導的時候，沒有做到位。首先，幼兒還找不到規律，不知道如何來介紹自己的蔬菜，只是講出有點白、洋蔥，都是不連貫的，沒有組織好的語句，教師沒有強調幼兒要說完整句，只是自己總結了一下就請了下一位小朋友講，一帶而過。對于前面講的小朋友沒能及時練習并學說完整句，只是聽老師說一遍，印象就不深刻。對于后面講的小朋友還是不了解應該如何介紹，表達的都不是很完整。如果教師在幼兒回答好后，引導幼兒再將話說完整，并進行很好的組織語句，讓這位幼兒再學說一遍，再請集體也來學習一遍，加深幼兒的印象，這也能為接下來介紹蔬菜的幼兒奠定良好的基礎。
反思：在教學過程中，通過觀察活動讓幼兒大膽講述，教師如何來引導幼兒仔細觀察并清楚的表達自己想說的，說完整句是很重要的。首先教師要給幼兒一個寬松的環境，讓幼兒有話敢說、想說、愿意說。教師要及時肯定幼兒的回答，要及時表揚激發幼兒對學習的積極性。其次教師要根據幼兒的實際情況做出反應，教師在課前就應該仔細考慮，對于如何講述這件物體有充分的準備，總結好語句。在教學過程中，教師就可以清楚的引導幼兒如何表達。
中班科學：禮物送給好媽媽
中班科學活動：點心屋
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/318110.html
相關閱讀：中班科學教案：光明的使者
幼兒園中班科學教案：《靜電哪里來》
幼兒園中班科學教案：雞寶寶的成長
綜合活動《蔬菜一家子》案例分析
中班科學活動：種子娃娃有辦法