活動開始了，由于活動前老師已戴了母ji頭飾，所以茅老師就直接問孩子："我是誰？"孩子們爭著說："ji媽媽，ji媽媽．．．""那你們就是我的ji寶寶了"可能是因為沒想到我去的原因，看的出茅老師有些緊張，她匆匆地介紹游戲名稱和規則："今天我帶你們做個游戲＜天睛了，下雨了＞，天睛了媽媽帶你們到外面找蟲子，聽到媽媽說下雨了就要回到他*的旁邊來，行嗎？"孩子都說"好"。于是老師發頭飾，組織游戲："天睛了，快跟我到外面找蟲子吃"于是孩子們紛紛地四散蹲下來找吃的， "下雨了，快到媽媽身邊來"孩子們就馬上跑回ji媽媽身邊。游戲反復了二．三次，我注意到總有那么幾位孩子總在自己位子旁邊跑來跑去，全然不管ji他*的"熱情呼喚"，而且我從大多孩子的表情中發現，孩子對這個游戲興趣不是很高，匆匆幾次后，老師也就結束了活動。
應該說這個活動目標確定比較恰當，活動內容也符合托班幼兒的年齡特點，同時教師也準備了能引發孩子參與活動的材料，可為什么孩子興趣不高，游戲不投入呢？活動后，我和茅老師及當時的配班老師坐了下來，一起幫著分析原因。
其實，孩子們都喜歡游戲，托班幼兒更是如此，可以說托班孩子就是通過游戲來認識自我，了解末知和形成經驗。然而，托班孩子參與游戲有著和其它年齡段不一樣的特點，不了解這些特點也許就是茅老師這次活動失敗的主要原因。
游戲活動的案例分析
小鞋找朋友
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天睛了，下雨了