“新年摸摸我的頭，說一聲長高了……”歌兒唱起來了，聲音最響亮的一個是葉佳琳，我注意到她媽的眼里似乎有些潮濕�？粗樟粘柰度氲臉幼�，我也不禁想起了初次見到琳琳時的一幕。那時已經開學好幾周了，可是她卻每天早上哭個不停。她習慣了家人的過度關心，對家和家人的依賴性很強，日子一天天的過去，孩子們和我們兩個老師的關系越來越默契，幾天后，在老師有意的引導和琳琳父母的鼓勵下，她終于可以笑著問“老師好”了。她的表現馬上得到了全班小朋友的熱情鼓舞，從那以后，她來幼兒園再也沒有鬧過情緒。在隨后開展的各項集體活動中，孩子們在老師的引導和暗示下主動帶琳琳等幾個性格內向的伙伴一起參與，使他們性格和膽量在集體的帶動下越來越放得開，在能力上的差距與全班整體水平越來越小。
在暢想藝術工坊區域活動中，孩子們能根據自己的想象制作節日帽子，做出來的帽子形狀各異，裝飾的非常漂亮，充分發揮了孩子們的聰明才智，家長看到孩子們的作品高興地笑了。
在休閑益智吧，孩子們能根據圖片拼搭出完整的圖案，看著孩子們靈巧的小手在桌子上動來動去，家長的臉上露出了滿意的笑容。
看到孩子們在不斷地進步，我們當老師的總是及時表揚和鼓勵他們，把小小的閃光點放大，修正缺點和毛病，在促進幼兒成長的同時，有意識地形成集體中幼兒團結互助、分工協作的生活和學習氛圍，逐步建成一個充滿溫馨、充滿親情和關愛的大家庭。在這半年來，孩子們每時每刻都在成長進步著，在知識技能提高的同時，良好的行為習慣和性格也在老師、家長統一的教育理念下逐步形成。沒有了入園鬧情緒的孩子；沒有了與伙伴起爭執就打人的孩子；沒有了不吃飯的孩子；沒有了不好好午休的孩子；沒有了嬌氣的愛哭鬼……在整個班集體健康向上的良好氛圍中，許多事情不用老師指出，就會有孩子提出正確意見。現在，班里的團結互助已成為孩子們的自覺行為，大家有快樂一起分享，有困難時也爭先恐后的一起來幫著解決……
總之，當看到孩子們拿到新年禮物和家長們滿意、開心離去的時候，我同樣也有一種滿足感，同時也想到了新的一年即將到來，如何讓家長進一步了解孩子在幼兒園的真實情況以及如何讓孩子家園一致將是我下一步的工作重點。
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