二、過程回顧
第一環節，創設“逛超市”的情境，向幼兒介紹逛超市的角色。第二環節，請幼兒認識自己的角色及愛吃的食物。第三環節，向幼兒交待游戲規則：小動物根據自己“購物筐”上的點卡數量來買相等數量的食物。第四環節，幼兒分組游戲去逛超市并對購物結果進行評價。第五環節，幼兒操作作業，根據小動物購物筐上的圓點數量，貼上相應數量的“食物”畫片。
三、反思
1、環節設計反思
本次活動是一研課，整個活動體現了以孩子為主體，教師為主導的和諧師幼關系，絕大多數幼兒能夠主動參與學習，達到了預定的教學目標。但在活動結束后感覺在環節設計上有明顯的不足。不足①教師以開超市的角色開始，在幼兒逛超市之前，對小動物角色的認定和操作要求的多次重復講解，有些羅嗦，有些拖沓。不足②幼兒分四組輪流逛超市，到黑板上進行操作，幼兒等待的時間顯得過長，幼兒注意力有點渙散，致使整個教學活動時間過長。
二研課上周老師對不足①做了巧妙的解決。將教師的角色進行了轉換，開超市變成逛超市，而且直接扮成大象去示范如何逛超市，如何買食物。以教師的直觀示范代替了反復的講解，并輕巧的解決了大象吃什么、買什么的問題。其它動物幼兒都早有操作經驗，這樣購物規則迎刃而解。三研課上汪老師對不足②又進行了靈活的安排。將幼兒四組輪流逛超市，改為一組到黑板上逛超市“購物”，做示范性操作后，再全體幼兒到活動室的四周集體“購物”，將一個超市發展到四個超市，幼兒同時“購物”，大大縮減了幼兒等待的時間，使教學環節更為緊湊。
2、教師對幼兒回應的反思
課后我覺得自己對孩子們回答對應還是很合理的。用親切、溫柔、易懂的語言答復孩子們，并用鼓勵的眼神和手勢激勵孩子。“說的真好！”、“真棒！”、“太聰明了！”、“能干的孩子！”。在活動中鼓勵孩子們在操作過程中，大膽地講述自己的操作結果。并時時鼓勵能力弱、不愛說話的孩子，給他們表現的機會�；顒又猩�，師生互動和諧。
通過這次教研活動讓我深刻感受到，在集體教學活動中，并不是只要有游戲的加入，就能調動孩子的積極性。需要對游戲的介入進行認真的思考，根據幼兒的實際情況，并對游戲的材料、游戲的開展做好充足的準備，才能成為教學活動中一個很好的環節。
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