在欣賞范例的環節中，我發現參與過區角活動的幼兒很快就能說出其中的奧秘，如：圖案上的折痕和折疊的方法。幼兒示范時，其他幼兒能認真觀察示范幼兒的操作步驟和方法。通過范例的觀察和個別孩子的示范，幼兒對重疊剪紙的方法有了一定的了解，并對此產生了濃烈的興趣。
在操作過程中，多數幼兒能積極探索連續圖案的制作方法，并能總結成功的經驗與失敗的原因。如顧嘉儀小朋友第一次操作是失敗的，她不但沒有放棄反而總結出了失敗的原因。我還沒來得及問其原因，她主動對我說：“老師，我知道我的花邊為什么沒有連接起來，是因為我的圖案沒有畫到邊。”通過再次操作她終于成功了，她還將這一經驗告訴身邊所有的同伴，并提醒大家間的時候也要注意折疊的整邊不要剪斷，她周圍孩子在她的指導下都成功的剪出了不同圖案的花邊。其它組的幼兒也有類似的現象，能力較強的幼兒都樂意與大家共同分享自己的經驗。
活動的效果出乎我的意料之外，90%以上的幼兒都能很快的掌握連續花邊的制作方法，現在想來，這和平時在區域活動中開展過類似的活動是分不開的，孩子們能將區角中剪蘋果的經驗遷移到活動中來，這說明有意識的安排去教活動的內容，能為日常教學活動奠定基礎。
剪貼《塑料袋玩偶》教學隨筆
八面來風“紙趣”經驗談
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