一、 創設良好的剪紙環境
剪紙是一種民間藝術，對于幼兒來說平時接觸的很少，尤其是小班的幼兒更是很陌生，稚嫩的他們來小剪刀都還沒能拿好，作為老師的我們首先就要給孩子創設一個良好的剪紙環境，使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發展。在我們的教室里就專門有一塊剪紙特色墻——小不點兒愛剪紙。上面展示了一些親子作品以及幼兒平時區域和剪紙課上的一些作品，他們總愛在課間休息時來這兒欣賞自己的作品。
二、活用童趣話的語言
“拇指哥哥和食指弟弟頭碰頭一起向前散步”，“小剪刀要來散步啦，先走一條直直、長長的線，然后開始爬一個高高的山坡，剛爬到山頂上，骨碌碌，小剪刀滾下來啦！滾到山腳下，小剪刀又開始繼續散步啦，走了一條直直、短短的線，不見啦！” 教師在活動中巧妙地運用兒童化的語言，輕松地讓幼兒明白了操作方法。這樣的教學策略讓我們的教學過程更靈活一些，幼兒也學得更有動力。
三、從易到難、循序漸進
由于小班幼兒的年齡特點，所以剛開始起步的他們還不會用小剪刀，于是我們先教會幼兒學會撕紙，他們用能干的小手撕出了好吃的月餅、餅干，給娃娃做了頭發。接著在他們的撕紙的技能嫻熟一些之后，我們開始嘗試用小剪刀了，從剪直線到沿線剪，在他們有了一定的基礎后，又開始學習剪簡單的圖形，接著又逐步增加難度，教幼兒學會在剪圓的時候可以將正方形的紙對折，然后剪出半圓，打開后即成為一個圓形。整個教學進程的難度逐漸增加，十分適合幼兒的發展水平。通過一年的學習，幼兒已經能夠在已有的基礎上自己進行創作出各種有趣的作品了。
剪紙活動《蝴蝶手拉手》之前想后思
論文：淺談幼兒剪紙活動的組織與實施
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