設計思想：

　　面對生活中自己不理解的、新鮮的事物，孩子們總是用自己的方式來解釋自己的疑惑。而“探究式學習”是幼兒學習科學的基本方式，能滿足幼兒探索的欲望，讓科學素養在幼兒的心田中扎根、發芽。“勺子里的哈哈鏡”這個活動是偶然產生的。一天飯前準備就緒了，在溫馨的輕音樂中，孩子們都期待著品嘗今天的美食。這時候陳天奇小朋友發現不銹鋼勺子里有自己的影子，好奇心的驅使，使孩子們都開始在勺子里看自己的影子。為了讓孩子們能初步感受凹鏡和凸鏡的成象特點，充分體驗科學探索的樂趣，我設計了此次活動，讓孩子們通過對鏡子、哈哈鏡、反光鏡、不銹鋼碗、不銹鋼勺等材料的擺弄，探索，初步了解影子的成像。

　　活動目標：

　　1.感知不銹鋼勺子的凹凸面成象的不同及有趣，初步了解哈哈鏡影像變化的原因。

　　2.嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果，體驗動手探索的樂趣。

　　活動準備：

　　人手一個不銹鋼勺子；師幼玩過“照鏡子的游戲”PPT課件、集體記錄紙、凸面鏡、凹面鏡在生活中的運用圖片。

　　活動過程：

　　一、游戲導入，回憶已有經驗。

　　1.師幼玩“照鏡子”的游戲。

　　師：我們來玩照鏡子的游戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。（教師做出各種 肢體動作，幼兒鏡面模仿。）

　　2.啟發幼兒思考，表述已有經驗。

　　師：你們玩的很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候有什么發現？

　　3.根據幼兒回答，及時啟發和小結。

　　師：鏡子里也有個你，你們倆哪里一樣？哪里不一樣？照鏡子的時候，離鏡子遠一些、近一些，照出的人像一樣嗎？

　　二、動手操作，探究哈哈鏡的秘密。

　　1.幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣。

　　師：今天老師沒有準備鏡子，而是不銹鋼勺子。它能當鏡子照嗎？請你試一試，用這些勺子玩玩、照照、看看能發現什么。

　　2.集體交流操作中的發現，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達。

　　師：你發現了什么？請你用盡可能清楚的話說給大家聽。

　　3.結合PPT，介紹凹凸面的名稱。

　　師：勺子的兩面是一樣嗎？你們覺得它們分別叫什么名字？（了解凹凸面）

　　4.集體猜想并記錄。

　　師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的發現能更清楚一些。凹面和凸面照出來的人像一樣嗎？教師根據幼兒的回答，在集體記錄在、表中貼上相應形態的人像（正立、變長等）。

　　5.幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同。

　　師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢？我們再去試一試，這次要仔細觀察，看看有什么新發現。

　　6.集體交流操作結果，教師隨機記錄。

　　師：你又發現了什么？凹凸兩面照出的人像一樣嗎？有不同的意見嗎？

　　7.啟發幼兒進一步思考。

　　師：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的。凹凸兩面照出的人像都有些變形。為什么平時我們照普通的鏡子時，沒有這樣的現象呢？

　　師：普通的鏡子表面是平的，鏡子里的你沒有變樣子可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發生了有趣的變形。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。

　　三、觀察圖片，了解凹凸鏡在生活中的運用。

　　1.出示道路安全轉交鏡，討論其用處。師：生活中。你見過這樣的凸鏡或凹鏡嗎？在哪里見過？

　　師：老師有雙愛發現的眼睛，看看我發現了什么？為什么再馬路拐角處、小區門口放上這個鏡子？看看它是什么樣子，猜猜有什么用？

　　2.小結。師：今天我們發現了勺子里藏的哈哈鏡，還認識了道路安全轉交鏡。其實我們的生活還有很多有用的凹面鏡和凸面鏡，你想知道藏在哪里，有什么用？

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/346660.html

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