一、說教材：

　　生活是豐富多彩的，它帶給我們豐富的情感，藝術是引人入勝的，它用生動的、美的形式裝點著生活。音樂教育作為引導幼兒感受和表現藝術的重要活動之一，可以充分發揮音樂藝術的特點，激發幼兒的共鳴，促進幼兒的發展。歌唱活動是向幼兒進行音樂教育的重要手段。在歌唱活動中，幼兒既是是欣賞者，又是表現者，通過歌唱活動，能充分引發幼兒參與活動的內驅力，萌發其感受和表現音樂的興趣，發展幼兒的聽辨能力、思維能力、想象能力和創造能力。

　　我班幼兒已經能夠把自己的經驗與音樂結合，產生聯想，進行創編，體驗音樂的情緒。基于以上對幼兒實際水平、年齡特點和發展需要的分析，我選擇了音樂作品《小魚的夢》，歌曲以小魚在池塘中游玩后進入甜美、溫馨的夢鄉為主要內容，形象鮮明突出，情節簡單，充滿童趣，容易引起幼兒的學習興趣；其次，貼近幼兒的生活，幼兒能夠利用已有經驗，增強學習過程的主動性。正如《綱要》所述：既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。

　　二、說目標：

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。根據我班幼兒音樂發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：

　　1、感受音樂寧靜、柔和的氣氛，讓幼兒在聽聽、看看、畫畫中理解歌詞。

　　2、在理解、熟悉歌詞的基礎上，進行大膽地創編。

　　3、體會音樂歌唱活動帶來的樂趣。

　　三、說重點難點：

　　重點：理解歌曲情節及內容，熟悉歌詞。

　　難點：在熟悉歌詞的基礎上，大膽地創編歌曲內容。

　　制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即大班幼兒理解水平有了很大的提高，但在有針對性的創編方面有一定的困難，所以讓幼兒充分理解歌曲內容，在此基礎上進行創編活動尤為重要。

　　四、說活動準備：

　　為了使活動呈現趣味性、綜合性，更好地服務于本次的活動目標，我作了以下活動準備：

　　1、經驗準備：活動前熟悉樂曲的旋律節奏。

　　2、物質準備：歌曲磁帶、錄音機、自制圖譜、課件、紙和筆。

　　3、空間準備：活動前幼兒的座椅位置擺成“u”字形。

　　五、說教法：

　　本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，根據幼兒的學習情況，我運用了情景教學法、圖譜教學法、提問法等教學方法。

　　情景教學法在幼兒學習中起著重要的動力作用。讓幼兒在學中玩、玩中學，則不會使幼兒感到枯燥無味，同時讓幼兒體驗在集體活動中的樂趣。

　　從幼兒認識事物和語言本身的特點來看，在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。圖譜教學法具有明顯的具體形象性特點，它以看形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，活動開展更生動活潑，幼兒學習的興趣更加濃厚。

　　提問法能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將已有經驗和具體形象的圖譜聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

　　六、說學法：

　　遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、說說、畫畫的輕松氣氛中運用體驗法、觀察法、討論談話法等掌握活動的重、難點。

　　心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過聽音樂熟悉了歌曲的旋律，體驗快樂的情緒，使活動更為豐富和有趣。

　　觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，通過觀看歌曲圖譜了解歌曲內容，掌握了相應的節奏。

　　討論談話法：在此次活動中我提供許多機會和充足的時間讓幼兒在活動中自由、大膽地表達自己的想法和感受。

　　七、說活動過程：

　　整個活動我分了四大環節：

　　傾聽故事，激發興趣——繪畫部分歌詞，熟悉整首歌詞——學唱歌曲，創編歌詞——結束活動

　　在實施教學過程前，我對幼兒說：“今天天氣真好！讓我們一起到池塘里看看小魚吧！”，說完帶領幼兒跟隨老師進入教室，到了教室后，我說：“池塘邊到了，靜靜的小池塘真美呀！小魚們在池塘里快活地游來游去，我們找個位子坐下來吧，”，幼兒自然而然地坐成了“u”型，這一段簡單的話語和動作，承上啟下，自然地過度到了接下來開展的教學活動。

　　第一大環節：傾聽故事，激發興趣。

　　“興趣是最好的老師“，在活動一開始，我將歌詞巧妙的串聯在一起編成故事，以故事的形式導入，激發幼兒學唱歌曲的興趣，幫助幼兒理解歌詞內容。我是這樣講述故事的：“池塘里生活著一群可愛的小魚，他們快活的玩了一天水，在池塘媽媽的懷里睡著了。天上的星星眨著眼睛，看著這些可愛的小魚。池塘里映出了星星美麗的倒影，好象為小魚蓋上了一條美麗的珍珠被子。風兒輕輕地吹著，在為小魚唱著一首好聽的搖籃曲，小魚慢慢地睡著了。做了一個美麗的夢，夢中看見自己的媽媽在親它的嘴巴呢！”（在講故事的同時播放課件）隨后，我根據故事情節提問：“故事里出現了誰呀？小魚兒玩了一天在誰的懷里睡著了？天上星星落下來，為他蓋了條什么被子？風兒唱了首什么歌？小魚做了個什么樣的夢？”這些問題幫助幼兒理解歌曲內容。

　　這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知歌詞內容，為實現本次活動的重點做好鋪墊。

　　第二大環節：繪畫部分歌詞，熟悉整首歌詞。

　　通過上一個環節，幼兒對于歌曲內容已經充分理解，于是我進入到了歌詞環節，我說：“這么一個好聽的故事老師將它編成了一首歌曲，我們一起來聽聽吧”，教師用寧靜、柔和的音調演唱歌曲。演唱完后提問：“你覺得這首歌曲怎么樣”，讓幼兒充分感受歌曲優美、寧靜、柔和、溫馨的旋律。感受旋律過后，就是熟悉歌詞內容，我說：“這么優美的歌曲我們再來聽一次，這一次請你們仔細聽一聽歌曲中唱了些什么”，唱完后，教師邊提問邊出示圖譜，問：“你聽歌曲中唱了些什么”，教師根據幼兒的回答點擊相應的圖片，但圖譜中有兩句是空白的，要求幼兒根據歌詞內容進行繪畫，這時幼兒的興趣達到了**，他們根據自己的理解，為歌曲進行繪畫，充分發揮了幼兒的主動性。

　　這一環節的設老師利用添畫和與幼兒進行問答，教師始終是引導者、支持者、合作者，從而幫助幼兒輕松的解決了節奏的難題并進一步熟悉歌詞內容。

　　第三大環節：學唱歌曲，創編歌詞。

　　在熟悉歌詞的基礎上，我帶領幼兒一起演唱歌曲，為讓幼兒始終保持積極的狀態進行演唱，使以往枯燥的學唱環節生動起來，我采用了演唱形式的變換，如輪唱等方式，加深對歌曲的表現力，體驗歌曲的優美、溫馨的旋律。在大部分幼兒會后，我就進入了活動的**部分，要求幼兒創編歌詞，我是這么說的：“這么寧靜的池塘，除了有小魚，還有誰呢？”“在我們的生活中還有誰會睡覺，做夢呢？他們又會睡在誰的懷里呢？”然后將幼兒創編的歌詞填入歌曲中，和幼兒共同演唱。激發了幼兒創編的興趣，也充分調動了幼兒參與活動的積極性。

　　第四大環節：結束活動。

　　在第三環節中，幼兒肯定會有許多不同的想法，因此他們每個人創編的歌曲都是不一樣的，怎樣讓每個幼兒把自己創編的歌曲表現出來呢？這就是我最后一個環節要解決的問題，于是我說：“小朋友們真棒，都創編了不同的歌曲，請你們自己找一個客人老師，把你創編的歌曲唱給他們聽吧。”

　　這個環節簡單而自然，讓幼兒將自己創編的歌曲唱給客人老師聽，實現了幼兒與客人老師之間的交流。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/350027.html

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