思考一：創設環境有利于孩子發展。這次活動是以通過探索操作，讓幼兒了解平衡的基本原理，所以活動一開始教師用現成的飲水機的三個桶分開擺放，將細細的鉛絲系在上面。用直觀的情景創設讓幼兒了解鋼絲上的一些表演，讓每個幼兒都能看清楚走鋼絲的全過程。www.jy135.cn在而后的操作中，讓幼兒各自在兩根鋼絲上操作，，引發孩子們的學習興趣。事實證明，孩子們在這次活動中情緒愉快輕松，大部分幼兒的注意力能集中。不過活動中幼兒人數較多，鋼絲的長度不夠，顯得有點擠，可以在用幾個桶，把鋼絲拉長幾段，以便幼兒能在更舒適的環境中進行操作。
思考二：追隨孩子的興趣，激發孩子的學習興趣。 當幼兒看到直觀的鋼絲后，老師說：“讓我們來看看小丑能成功地跨在鋼絲上嗎?”教師讓2為幼兒嘗試，然后就直接自己用小人放上去嘗試了，結果使得一個生動的環節顯得有點單調。如果這時候教師能及時激發幼兒的興趣，用激發性的語言來讓大家一起投入這個游戲。如：“我們一起來喊1、2、3……在教學中教師能用更激情的語言來引發幼兒的話，顯然更能引發幼兒對這個問題的濃厚興趣，激發孩子們的探索欲望。
思考三：重視幼兒的探索讓幼兒，在操作中獲取知識和解決問題。老師把“如何讓小人跨在鋼絲上?“這個問題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進行小實驗。鼓勵他們用各種辦法使小人站起來。如有的幼兒在小人兩側各夾一個夾子，有的孩子用吸鐵石吸在小人腳上。有些小朋友失敗了，看到別人成功后都圍過來觀看。然后自己試一試。這時老師能在旁邊，給于能力弱的幼兒支持給于成功的幼兒于鼓勵，等孩子們都一一親自實驗過，然后與他們一起討論這。就這樣循序漸進地將引導幼兒回到主題。
思考四：善于抓住典型的失敗案例。在活動中教師能認真觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。積極發現孩子成功的案例，然后用成功的案例來引導孩子。這時，如果教師能抓住反面的案例，如：這個孩子為什么會失敗，讓大家一起尋找失敗的原因，然后在跟成功的案例進行對比，在這樣的探索中慢慢明白平衡的基本原理。
大班科學《認識球體、圓柱體》
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