活動目標1.能愉快地參與游戲，體驗到成功完成游戲任務的喜悅。
2.理解圖形之間的大小和位置關系并能按圖形之間的大小和位置關系進行歸類。
3.能按要求安靜、有序地去放游戲材料。
活動準備教師教具：紫色大卡片4張，兩張大小相同的橢圓形紙(紙上畫出人物五官)，兩張大小不同的長方形紙，兩張大小不同的三角形紙，形狀、大小都相同的積木2塊，形狀、大小不同的積木2塊。
幼兒學具：紫邊卡片16張，《夢幻山谷》游戲手冊活動流程：引入——游戲：圖形寶寶來排隊（理解圖形之間的大小和位置關系）——游戲：排隊站站好（能說出卡片上圖形排列的大小和位置關系）——游戲：紫邊卡片找朋友（能觀察出圖形之間排列的位置關系，并將其歸納到相同的位置排列關系的圖片下。）——結束活動過程一、導入活動出示圖形寶寶，激發幼兒學習興趣教師：今天老師請來了好多圖形寶寶，他們可是排著隊來的喲！我們一起來看看他們是怎么排隊的？
(幼兒回應："圖形寶寶"的出示使幼兒個個興趣十足。聽完老師的話，孩子們都睜大了眼睛，專注的盯著老師手里的圖形寶寶，迫不及待的想知道他們要怎樣排隊？)二、游戲："圖形寶寶來排隊"幫助幼兒理解圖形之間的大小和位置關系。
1.出示相同大小的兩張橢圓形紙（橢圓形寶寶），將其平行并列排放。
提問：這是什么圖形？這兩個圖形大小一樣嗎？它們是怎么排放的？
（幼兒回應：孩子們非常認真的觀察著黑板上的兩個橢圓形寶寶，他們能一眼看出黑板上的兩個橢圓形寶寶的大小是一樣的，孩子們也會用"挨著排放""站得一樣高"......來描述兩個橢圓形寶寶排放的位置，雖然孩子們不能用準確的語言描述其觀察到的位置關系，但我認為對于這兩個圖形排列的位置關系孩子們是理解了的。于是我做了以下小結）教師小結：原來這兩個橢圓形寶寶的大小一樣，他們是并列排放的，排得整整齊齊。
2.出示一大一小的兩張長方形紙（長方形寶寶），將底線放在同一水平線上。
提問：這是什么圖形寶寶？這兩個長方形寶寶是一樣的嗎？那是怎樣的呢？它們是怎么擺放的？
（幼兒回應：幼兒對于教師出示的一大一小對比明顯的兩個長方形寶寶一眼就能分辨出來，找出差異。并能用語言"他們是挨著排放的""大的長方形寶寶要高一些，小的長方形寶寶要矮一些"......來形容其觀察到的兩個長方形寶寶排列的位置關系。）教師小結：原來這兩個長方形寶寶是一個大一個小，他們的底線是擺在同一線上的。
3.出示一大一小的兩張長方形紙，提問：這兩個長方形一樣嗎？是怎樣的？教師將兩個長方形分別對折出中線，并用彩色筆畫出中線，兩兩中線對直并列擺放展示在黑板上，提問：這兩個長方形的中線在什么地方？中線位置是怎樣的？
（幼兒回應：教師通過對折的方法，給幼兒演示了什么叫中線，怎樣找到中線，并通過用筆畫出中線更加深了幼兒對中線的理解。使幼兒能用"他們是中線對齊排列的"這樣的語言來描述這兩個長方形的排列位置關系。）教師小結：原來它們一個大一個小，中線位置在同一線上。
4.出示一大一小的兩張三角形紙（三角形寶寶），提問：這兩個三角形寶寶是一樣的嗎？是怎樣的？它們是怎么排放的？
（幼兒回應：幼兒能一眼分辨出兩個三角形寶寶的大小明顯不同，同時會用"他們一個是豎著的，一個是橫著的"這樣的語言來描述其觀察到的排列位置關系。）教師小結：原來它們一大一小，擺放的方向不同，中線位置在同一線上。
二、游戲"排隊站站好"請幼兒觀察紫色大卡片，找出圖形擺放的位置關系。
教師依次出示4張紫色大卡片，引導幼兒觀察并說出4組圖形的大小和位置關系。
提問：這張卡片上的圖形大小一樣嗎？是怎樣的？擺放的位置又是怎樣的呢？
�。ㄓ變夯貞河辛饲懊鎸嵨飯D形排列做鋪墊，幼兒通過觀察能很快的正確分辨出卡片上4組圖形的大小和位置關系。）三、游戲：紫邊卡片找朋友。能觀察出圖形之間排列的位置關系，并將其歸納到相同的位置排列關系的圖片下。
1.引導幼兒觀察自己的紫邊小卡片，按照圖形之間的大小和位置關系，將它們分別對應擺放在《游戲手冊》第5頁的4組圖形下面。
（幼兒回應：操作活動是幼兒最喜歡的環節，幫卡片找朋友也是幼兒最喜歡的活動，幼兒能夠拿著紫邊卡片一張一張的仔細觀察找到兩個圖形間的位置排放關系，并放在相應的圖形下面。）2.幼兒操作游戲材料。教師觀察幼兒操作過程，檢查操作情況，鼓勵個別有困難的小朋友堅持完成操作。（幼兒回應：有的幼兒觀察不夠仔細，容易出錯，也容易產生畏難情緒。教師及時的鼓勵有助于幼兒克服困難，完成任務。）3.教師用積木演示4種不同的圖形關系，幼兒從自己的紫邊卡片中找出具有相同關系的小卡片。
�。ㄓ變夯貞河辛饲懊娴幕顒樱斃蠋熢俅纬鍪緦嵨镅菔疚恢藐P系時，幼兒便能很快的找到具有相同關系的卡片。能體驗到成功的喜悅。）四、活動結束，提醒幼兒收拾整理好自己的游戲材料。
�。ㄓ變夯貞赫覍α伺笥训挠變豪蠋煏皶r頒發小貼畫予以獎勵，幼兒能充分感受到成功的喜悅，從而使自信心倍增。）活動點評本次活動是圖形評價類游戲，圖形評價能力指的是對圖形類信息做出評價或判斷的能力。在讓幼兒理解圖形之間的大小和位置關系時，教師采用了用實物演示的方法讓幼兒更直觀具體形象的理解了此種關系，而對于幼兒難于理解的中線位置，教師則采用了在中線上做出記號的方法。這樣便于幫助幼兒克服活動難點，使幼兒順利完成了游戲任務�；顒又校處熂皶r適宜的鼓勵與幫助也是保證幼兒順利完成任務的催化劑。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/507720.html
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