【游戲目標】
1、學會運用圍合、交錯、連接、搭高的技能搭建古田路上的天橋、車輛和交通設施。
2. 會遷移建構"大馬路"的經驗，和同伴分工合作，共同搭建古田路。
3、能有序地收拾建構材料，大膽介紹自己的建構作品，體驗自主游戲的快樂。
【游戲準備】
●經驗準備：已經建構過"大馬路"、 熟悉馬路上的道路設施，了解古田路上龍華天橋的外形特點。
●材料準備："古田路"圖片（照片、布局圖）；小天使膠粒、寶石花膠粒；輔助材料有分道箭號、幼兒在美工區用紙卷筒和通心板制作的分道欄桿材料、紅綠燈、斑馬線等。
【游戲過程】
一、出示"古田路"照片，師幼談話，
教師引導："在五一廣場的前面有一條道路，很多孩子在上學放學時都有經過，你知道這條道路的名字嗎？古田路上都有些什么呢？"（教師結合照片與幼兒一起回憶：龍華天橋、分道欄桿、紅綠燈、車輛等）對了，古田路的各部分很像我們以前搭建的什么？（幼兒曾經搭的"大馬路"）路上有建筑（龍華天橋）、有交通設施（分道欄桿、紅綠燈）、還有朝不同方向開的車輛。
二、教師介紹材料，引發幼兒小組合作建構的興趣，并提出搭建要求。
1、教師引導幼兒遷移以前搭建"大馬路"的經驗，分組搭建古田路。
�。ńㄗh可以這樣說：如果請你們搭建古田路你們打算怎么分工？小朋友都說搭古田路很像我們以前搭過的"大馬路"，我們可以分成天橋組、交通設施組和車輛組；但是，要想讓它更像古田路，我們還需要在古田路兩邊搭出哪些建筑群呢？）
2、提出本次搭建要求。
�。ń處熞龑В航裉煨∨笥丫涂梢赃x擇小天使膠粒、寶石花膠粒和紙卷筒、通心板這些輔助材料來建構"古田路"的各個部分。搭天橋的時候要注意要把膠粒插牢，還要看清分道標志的方向，按方向擺汽車。）
3、幼兒分組合作建構，教師觀察指導。
�。ń處熤攸c觀察幼兒尋找合作伙伴，共同建構"天橋"的情況；指導幼兒運用搭高、交錯、連接的技能來分小組建構"龍華天橋"、"道路設施"、"車輛"的情況；提醒幼兒要把膠粒插牢，保證樓房的穩定性。）
三、師幼共同欣賞建構的作品，互動評價
教師圍繞"你建構了什么？和誰合作？" "你在路旁增加了什么建筑物，讓它更像古田路？"" "下次我們還可以增加哪些建筑，讓別人也能一眼就看出來是古田路呢？"等進行互動評價。
【觀察與推進】
有了先前建構"馬路"的經驗，幼兒能比較順利地搭建出古田路上的龍華天橋、交通設施以及各種車輛。幼兒間的分工、合作情況較好，會懂得先商量再動手建構。在教師的引導下，幼兒能嘗試搭出古田路兩邊的建筑：升旗臺、八閩兒女噴水池、科技館、福建大劇院、香格里拉酒店。為了支持幼兒繼續建構的興趣，我們將活動推向"五一廣場"的第二階段組合。
第二階段：
組合（一）
【游戲目標】
1、能遷移已有經驗，選擇合適的建構材料，運用交錯、圍合、延長、疊高等技能搭建五一廣場內外的主體建筑，組合成五一廣場。
2、學會看布局圖，按照方位合理擺放各搭建好的建筑物。
3、體驗和同伴合作，共同完成主題建構的成就感。
【游戲準備】
●經驗準備：第一階段已經積累了建構五一廣場主體建筑物的經驗。
●材料準備：大、小寶石花膠粒、炮彈膠粒、火箭膠粒、小天使建構材料、花形建構材料等；由白色藥瓶、紙卷筒等輔助材料做成的欄桿、雕塑等半成品。簡易的《五一廣場布局圖》。
●環境創設：在游戲室四周布置廣場、福建大劇院、科技館、香格里拉、古田路等分組建構的地點，并擺上相應的建筑圖片；展示臺。
【游戲過程】
一、結合布局圖，引導幼兒了解五一廣場的整體布局，提出建構任務。
�。ńㄗh：①出示老師和孩子共同制作好的簡易布局圖，幫助幼兒梳理五一廣場的整體布局。教師可以引導幼兒重溫五一廣場內外的主體建筑名稱；以"升旗臺"為參照物，說說他們之間的方位關系。②引導幼兒回憶："最近我們都用不同的結構材料搭建什么？這些建筑物都是哪里的建筑？今天，我們還要建構升旗臺、噴水池、雕塑、福建大劇院、科技館、香格里拉、龍華天橋等建筑物，并把他們組合成五一廣場。）
二、教師介紹環境，提出建構要求，幼兒自由組合小組
1、教師結合事先布置的環境介紹
2、提出要求①組合后的每組幼兒要先商量，分工好后再建構。②根據布局圖的提示，將搭好的作品擺在相應的位置。③聽到音樂后，收拾不用的膠粒，欣賞展示臺上的作品，可以相互說說自己搭了什么、喜歡什么。
三、師幼共同欣賞建構好的"于山"并評價。
�。ńㄗh：圍繞"五一廣場"中的各局部建筑物進行評價，如：單個建筑物的牢固、色彩搭配；擺放建筑物的位置和分工合作的情況。）
【觀察與反思】
幼兒建構的熱情很高，他們能遷移已有的建構經驗，大膽選擇多種建構材料來表征五一廣場。在地形圖的幫助下，幼兒對五一廣場的整體方位感比較清晰，在建構中能體現出五一廣場的五個塊面：廣場中心區、廣場后（福建大劇院）、廣場左（香格里拉酒店）、廣場右（科技館）、廣場前（古田路和于山），五一廣場的整體格局比較清晰。但是第一次組合游戲也存在一些問題：
存在問題及原因與對策：
問題1：有的建筑物搭得很飽滿，有的建筑物搭得很簡陋、甚至沒有。
原因：每組人員不均、分工不均。
對策：建構前教師引導幼兒事先組合小組，根據每組的建構量的情況決定每組的人數，游戲時推薦小組長并進行協商、分工、合作。
問題2:建構出來的五一廣場比較冷清。
原因：幼兒生活經驗不足，忽視對五一廣場人文生活內涵的了解。
對策：1、主題活動中，繼續了解"五一廣場上人們的活動"的話題，并制作成簡報。2、增加花、草、樹、路燈、小人偶等其他輔助物品，組織幼兒討論可以怎么讓五一廣場更熱鬧。
組合（二）
【游戲目標】
1、能和同伴分工、協商、合作，共同完成主題建構，體驗成就感。
2、能大膽使用多種結構材料和輔助材料，創造性地表征五一廣場的代表
性建筑與周圍的主要建筑物。
【游戲準備】
●經驗準備：
領域活動中討論可以用什么輔助材料做"白玉"欄桿，塑料花、樹、路燈等，什么時候做；師幼討論成立建筑隊，由幼兒自由報名與老師決定相結合。
●材料準備：大、小寶石花膠粒、炮彈膠粒、鄉村別墅膠粒、小當家建構材料、小天才建構材料；輔助材料："漢白玉"欄桿，塑料花、樹、路燈等；上次組合"五一廣場"拍的錄像。
●環境創設：在游戲室四周布置展示臺，以及擺放各建筑物地點的標志。
【游戲過程】
一、觀看上次組合游戲的錄像，引發談話
�。ńㄗh：這是上次游戲中老師拍的錄像，你們發現了什么？擺放亂、比較單一、不美等。引導幼兒討論如何改進。）
二、提出本次游戲要求，幼兒分組游戲，教師觀察指導
1、結合幼兒討論情況提出本次游戲要求。
�。ńㄗh：①每組要先推薦組長，要商量怎么分工；②提出按標志擺放的要求。③，愛護作品）
2、幼兒按小組游戲，教師觀察指導。
�。ńㄗh：重點鼓勵幼兒創造性地搭建，體現五一廣場上人們的活動；同時觀察小組的分工情況、擺放情況以及建筑物之間的比例等。）
三、師幼共同欣賞交流建構成果，并進行評價
�。ńㄗh：你建構什么，和誰一起建構，你們合作建構的作品是什么？你覺得好嗎，好在哪里？引導幼兒評價游戲中合作好的、建構好的，從中感受到合作建構的成就感）
【觀察與反思】
在教師的提醒下，幼兒能在游戲前先圍在一起分工商量，然后再分頭搭建。教師觀察到在每個建構小組在組長的帶領下，幼兒會有意識地按建筑物的"塊"來進一步分工：有的搭門廳、有的搭樓身、有的搭柱子；最后再將各部位連接成一個完整的作品。合理的分工使得幼兒在本次游戲中，又快又好地搭出了五一廣場及周邊建筑并根據正確方位擺放。幼兒懂得搭出樹、欄桿路燈、桌椅等，使五一廣場內部的內容更豐富、情節更飽滿：有乘涼的人、溜冰的人、跳扇子舞的人。由于幼兒游戲性體驗進一步增強，幼兒創造性也得到了進一步發揮，幼兒搭建的五一廣場也更加賦有生活氣息和人文魅力。
建構游戲總體反思
1、建構游戲中替代物的合理使用必不可少。
合理地使用替代物不僅會大大增加了五一廣場的逼真度，同時還降低了幼兒搭建的難度，提高了建構的速度。例如：升旗臺周圍的漢白玉欄桿、升旗臺周圍鋪著紅地毯的臺階、香格里拉大酒店門前插著五面旗的旗臺、三山一水雕塑……這些五一廣場特有的東西是無法用現成的建構材料體現出來的。而在建構中不去表征這些特點，就使五一廣場的特征不能凸顯出來。在這種兩難的情況下，輔助材料的巧妙使用就起到事半功倍的效果。在使用輔助材料的同時，不能純粹重效果而忽略建構技能，注意區別建構游戲和美工活動，把握二者之間的尺度。
2、建構游戲中幼兒的合作行為，是決定建構效果能否達成的關鍵。
建構游戲中幼兒與同伴的交往，是通過以建構材料為中介的間接交往形式。怎樣和同伴協商、分工、合作，有效地使用建構材料，體現了幼兒與人交往的態度和技能水平。在一個比較大型的建構活動中，幼兒的社會性的發展水平將直接影響建構的效果。從指導建構游戲《五一廣場》的過程中很容易就能發現：當幼兒能有效地分工、協商、合作時，建構出的"五一廣場"既豐富又有序；反之，在還不會分工合作的情況下，建出了許多簡單、雷同的物體，既不能體現特征，又使活動拖沓，使整體效果顯得單調。
3、建構游戲中教師的指導以幼兒是否產生游戲性體驗為依據。
在對幼兒游戲的觀察與指導過程中，我們會從幼兒身上獲取許多信息，而且往往眾多的信息是同時呈現出來的。在眾多的信息中，教師如何篩選有價值的內容加以提升；如何選取當前符合幼兒發展需要的內容，幫助幼兒獲得勝任感和成就感；就要看游戲是否使全班幼兒的需要得到了相對均衡的滿足。這對教師的觀察、分析能力提出了很高的要求。一個會思考的教師，會在幼兒的能力與任務之間架起一個合適的臺階，幫助幼兒體驗到游戲過程帶給他們的自然獎賞。
4、建構游戲的推進過程中，家長資源的利用至關重要。
俗話說"單局者迷、旁觀者清"再有經驗的教師，她的智慧也會受主觀因素的影響，在某種程度上具有局限性。善于傾聽家長的建議，吸納家長的智慧，是一個好教師要具備的人格底蘊；而巧妙利用家長助教，形成家園之間的親和力，也是一個好教師的智慧所在。家長資源的利用不僅能使教學活動事半功倍，也使我們的教學內容更富有生活氣息和人文魅力。（結束）
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