活動背景：

　　本活動以孩子的已有經驗為基礎，將一些零散的經驗進行歸納，并讓孩子自己布置出天的環境。既激發了孩子學習的主動性，又完成了教室的美化工作；既培養了孩子的學習能力，又激發了孩子的責任心（孩子對自己的勞動總是比較愛惜的）。

　　在這個過程中，教師應該把握的是，以孩子為本，以每個孩子為本，讓每個孩子都有成功感，讓每個孩子的作品都能展示。

　　值得注意的是，孩子采集資料的過程，應該讓其成為一種主動的自由的行為，這需要持之以恒的培養。

　　內容與要求：

　　1、收集有關春天的資料，了解春天的主要特征和明顯現象，對自然現象感興趣。

　　2、用繪畫、折紙的美工手段，來布置一個純景圖。把春天搬進自己的教室

　　活動準備：

　　1、各種紙張、各種畫筆、各種粘貼劑（漿糊、透明膠、雙面膠）

　　2、孩子利用課余時間進行“春天”主題資料的收集。

　　過程與指導：

　　一、展示資料

　　老師和孩子一起把收集來的有關春天的資料布置在板上，供孩子觀看。

　　孩子們邊看邊議論：

　　呀，這是小金啊，他后面的花好好看啊。

　　紅紅，你在哪兒拍的照片啊？我在一個公園里，那時候，正好是春天，這些小草都綠了。

　　這是一個小熊，這是什么意思��？

　　這里還有一條蛇呢

　　蝴蝶，這只蝴蝶好美啊。

　　這是一個鳥窩。

　�。ㄟ�有許多對青蛙、大雁、草莓、風箏等等的議論）

　　二、介紹自己的資料信息

　　幼兒：春天來了，花兒都開了，這就是春天里開的花（手指自己的照片）

　　老師：春天里，許多花兒都開了。你們知道春天里哪些花兒來了嗎？（打扮的孩子應該對春天有一些感性的經驗和理性的認識）

　　幼兒：春天里桃花開了......春天里月季花開了......春天的杜鵑花開了......春天的迎春花開了......春天里的梅花開了......好象梅花是很冷的天才開的......是的，應老師好象說過，梅花就是因為不怕冷，才被大家喜歡的......對！梅花是冬天開的......

　　老師：是的，春天是許多花兒都開放的季節。所以，我們說的“百花盛開的春天”就是這個意思。

　　幼兒：出天里小草都綠了。

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　　老師：還有什么也變綠了？

　　幼兒：很多。樹變綠了�；ǖ娜~子也變綠了。莊稼也變綠了。植物都變綠了。

　　老師：你知道哪些樹變綠了？

　　幼兒：我知道馬蘭草變綠了。楊柳樹邊綠了......梧桐樹邊綠了......松樹變綠了......

　　幼兒：反對，松樹一年四季都是綠的......它是不掉葉子的，是常綠樹。

　　幼兒：許多鳥飛回來了，它們從寒冷的北方飛回來，春天小燕子飛來了，大雁也飛來了。

　　老師：這樣飛來飛去的鳥，我們叫它候鳥。

　　幼兒：許多動物出來了......是啊，蛇醒了，小熊醒了，小烏龜也醒了......

　　老師：這些小動物原來在干嗎？

　　幼兒：它們原來在冬眠，春天來了他們就醒了。

　　老師：哦，有些動物是要冬眠。

　　幼兒：我們小朋友要出去游玩了。

　　老師：你們干嗎不在冬天外出游玩呀？

　　幼兒：冬天太冷了，春天的天氣很暖和的，我們大家穿上春天的衣服，對，春天的衣服很好看，我們可以到外面去放風箏，捉小魚......很有勁的。

　　幼兒：你們看，我的這張照片，是我出去玩時，天下起雨來了，媽媽說，春天里，會下小雨的。

　　幼兒：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落之多少。

　　老師：我知道，春天里的事物，你們知道的還有很多，你們和小朋友說說

　　三、繪畫制作、布置教室

　　1、老師：請你把知道的春天的事物畫下來，用手工紙做出來，把春天搬進教室。

　　2、孩子制作。教師提示孩子，作計劃時，可以用費舊報紙。

　　3、教師巡回指導。

　　4、把繪制好的作品，用雙面膠貼在春天的情景圖中。

　　5、在布置好的春天圖前留影。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/556318.html

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