背景：

　　“六一”節，我們班小朋友在戶外畫展的活動中承擔泡泡泥作品的部分。今天，我們組織孩子們動手制作精美的作品準備展覽用。

　　實錄：

　　開始前，老師的范例中提供的“憤怒的小鳥”，引起了班上孩子們的興趣，這是他們在游戲中最喜歡的形象。大家都問：“這是怎么做的呀？真好看!”“漂亮吧？這是我根據書中的圖案，自己做出來的。這只是其中一個作品，還能做出很多新穎的造型來呢。”老師說。“��？還可以做別的圖案呢？”孩子們充滿了疑問和好奇。于是，我抓住幼兒的這一興趣點，設計了本次活動。

　　教學活動過程中，我利用多媒體播放形象的照片，如：喜羊羊、豌豆射手、叮當貓……請幼兒根據平面的圖案來完成立體的造型。整個過程中，改變了以前老師教我來學的懶惰思想，孩子們認真的思考、嘗試起來。

　　分析：

　　在幼兒園教學活動中，泥塑活動是幼兒深受喜愛的一項手工活動，顏色鮮艷的泡泡泥經過揉、撮、捏、壓等工序后變成一個個可愛的造型。泥塑活動不僅可以促進幼兒手、眼、腦的協調能力，而且可能培養幼兒的動手能力，探索精神，豐富想象等。傳統的泥塑活動是老師帶領幼兒看圖示，老師做一步，幼兒跟一步，在制作的過程中幼兒完全失去了自主學習的機會，這種以教師為中心的教學方法，幼兒不僅沒有真正獲得動手操作和表現能力的機會，而且限制了幼兒的學習興趣和積極主動探索精神的發揮。

　　如在本次活動中，老師不僅是一個敏銳的觀察者，更是孩子們的支持者。老師了解到幼兒的發展水平，出示的幾種動畫形象是幼兒能力范圍內的。其中會運用到的基本技法都是幼兒已經完全掌握的。并在活動中及時關注幼兒的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助。

　　反思：

　　作為教師可以為幼兒提供那些支持和幫助呢？幼兒園教育指導綱要中指出：“關注幼兒在生活中的表現和反應，敏感地覺察他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。” 教師要大膽的放手，相信孩子們的能力。我們應從不斷鼓勵幼兒，促使再創新。

　　泥塑活動應注重幼兒間的相互學習和交流。通過相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經驗；通過交流可以將自己的經驗進行綜合、豐富和充實，同伴的好辦法可以完善自己的想法或構建新觀點。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/586261.html

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