一、主題的產生：
有一天，我們班有一個剛從海南回來的孩子帶來一個用海螺做成的號角，其他的孩子看了以后非常的感興趣，都圍在一塊爭著吹一吹�？吹竭@個情景，使我萌發了設計活動《貝類》，使幼兒的好奇心在這個活動中得到滿足。同時，在活動中，我以幼兒主動探索活動為主，讓幼兒在自己的探索過程中，掌握有關貝殼的一些簡單的知識。
二、方案教學實施過程：
1、材料的準備：
活動人員：全體幼兒及其家長
活動內容：
為了活動的開展，我在活動開展的前期，讓幼兒在家長的幫助下收集有關貝殼的材料。在這一過程當中，孩子們表現的很積極，當我收集材料任務布置下去以后，孩子們很快的就行動起來，到了第二天，孩子們就很興奮的將他們收集的到各種材料送到了我的面前，并且還洋洋得意的將自己收集材料的過程講給大家聽。朱世祺說：“昨天晚上，我和媽媽一起上網找了好半天，下了好多圖片，網上的圖片可多了。”馬雨軒說：“我也是，我還請媽媽幫我把各種貝殼的名稱也寫在圖片的下面了。”“這有什么稀奇，看我帶來了什么。”何偉民說完就從口袋里掏出了好多的貝殼。大家都圍了過去看何偉民帶來的貝殼。還有其他的孩子帶來了各種各樣貝殼制成的工藝品。
評價：孩子們通過自己收集活動材料，對他們所要了解的有關貝類的知識有了一定的認識。這種知識的學習是通過他們自己來完成。同時，通過家長幫助一起參與活動材料的收集，使家長與孩子之間的關系有了進一步的加深。
2、環境的布置
活動人員：老師與全體幼兒
活動的過程：
今天，在活動開展之前，我正在將孩子們帶來的活動材料分類擺放。這時，張天宇跑過來對我說：“胡老師，我來幫你好不好？”“好呀！好呀！”我一口答應了。其他的孩子看見了，也都積極的跑過來幫我的忙�？匆娝麄儗@件事情這么感興趣，想到這樣也是對貝殼的有關知識的一種認識方法，于是，我就讓孩子們和我一起來進行環境布置。我先將教室的環境分成幾個區，然后，在每個區域放上相應的標志，請孩子們根據我的要求進行分類擺放。孩子們把這個活動當成了一種游戲，玩的很開心。當有的孩子放錯了地方的時候，其他的孩子就會幫助他改過來。
評價：讓孩子們參與環境的布置，可以使他們對貝類在形狀上、活的貝類和它們死后貝殼的收藏有了一定的認識。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/882294.html
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