嬰幼兒家庭的人們常會感到不惑：孩子不識字，怎能閱讀呢？其實，嬰幼兒閱讀與學齡階段的閱讀大有區別。那么，什么是早期閱讀呢？對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。那么,如何指導嬰幼兒閱讀呢?
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千萬不要錯過0-3歲早期開發的機會
一、為嬰幼兒提供一個豐富的圖書設備及多元刺激的環境，盡力鼓勵嬰幼兒參與活動
1、創設良好的閱讀環境
`嬰幼兒的行為一般是無意識的，易受環境影響，因而創設良好的閱讀環境是嬰幼兒早期閱讀形成的根本保證.良好的閱讀環境要求安靜、優美、寬敞、明亮，有一定文化氛圍為佳，閱讀場所的墻面色彩不宜過于鮮艷, 所使用的桌椅、書架要適當，便于孩子隨時自由方便地進行閱讀,當兒童注意到了書籍時，不要忘了對其加以鼓勵，如微笑、擁抱，或說“寶寶真厲害，會看書了。” 3 4 后1頁
家長還應利用節假日帶孩子到閱覽室、書市，讓孩子充分感受到濃厚的讀書氣氛，此外,家長可在工作之余、閑暇之時看書閱讀，讓孩子從小受到熏陶，在這樣的環境中受到潛移默化而對書籍產生興趣。
2、通過朗讀養成嬰幼兒喜歡書、喜歡故事、閱讀圖書的興趣
專家指出，培養兒童良好閱讀能力的唯一重要途徑就是為兒童朗讀，而且要從孩子一出生起就這樣做。從孩子出生到6個月大時，家長每天應為孩子朗讀。這個階段的目的自然不是讓孩子聽懂所讀的內容，而是讓孩子熟悉父的母聲音，習慣看到書，撫摸書,產生對書的興趣，形成閱讀的自然習慣。6個月—1歲時，給孩子讀簡單的圖畫書、玩具書，教孩子認識畫面中的物體和名稱。家長選擇與寶寶生活相關的且會活動的書,例如媽媽說:“寶寶哇哇哭了。”并動手操作書,讓孩子看到書中的寶寶嘴巴一動一動的哭的畫面,吸引了孩子的注意力,從而產生對閱讀活動的興趣;1--2歲期間，孩子說話的積極性高漲,很短時間內從不大說話變得很愛說話。說出的詞大量增加,2歲時可達200多個。因此,家長可為孩子讀簡單故事情節的圖畫書,每天和孩子一起閱讀至少15分鐘，朗讀時用手指著所念的文字，讓孩子理解，每個文字都代表著一定的意義。2-3歲時是形成孩子良好閱讀習慣的關鍵期，在這個階段內，孩子的言語發展主要表現在詞匯量的大大增加,出現許多比較完整和復雜的句子.因此,家長在為孩子朗讀的過程中，可不時停下，鼓勵孩子猜猜下面的情節，或針對故事情節提問，讓孩子回答。還可以利用畫面教孩子識別顏色，學習計數，認識簡單的文字，例如，面對熟悉的畫面，家長問：“小花貓在干什么？”“樹上有幾只蘋果？”等，都會引起孩子濃厚的興趣。此外,為孩子朗讀是一種藝術。平淡的聲音和表情不易保持嬰幼兒的注意力。家長應注意朗讀是聲情并茂，抑揚頓挫，牢牢地吸引孩子的注意力，從而培養他們對讀書的興趣。
3、鼓勵嬰幼兒將書當“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。
嬰幼兒時期的孩子,喜歡動手擺弄、操縱物體,家長應根據嬰幼兒的身心發展特點,引導孩子與書交朋友.如:1歲之內的寶寶撕書與看書都是一種學習。撕時的聲響，畫面的刺激，都能讓孩子認為是一種有趣的游戲，激起多種感官的興奮性。當然，此時的“書”，最好是一些單片彩色畫。在孩子1歲左右，撕破書是經常性的。因為此時的孩子協調能力還很差，但是，如果父母告訴孩子撕書是不好的，孩子就會學會控制。 3 4 后1頁
譬如，當孩子失手將書撕壞后，家長可收起來一段時間,當他再要講故事時，父母就要告訴他，書撕壞了，講不了了，讓他明白撕書的后果。然后，再當著寶寶的面，用透明膠將書貼好，告訴孩子粘好了，咱們看書吧。幾次以后，孩子就不會再撕書了.此外,家長根據孩子愛玩 “藏貓貓的游戲”特點,引導嬰幼兒玩動物在哪里的游戲,即家長發出各種動物的叫聲,讓寶寶找出書中的動物,并對寶寶的表現進行鼓勵,激發寶寶把書當作朋友的愿望,同時,家長還可以選擇一些有畫面和字的圖書卡片,和寶寶玩翻書、找卡片的游戲,使得寶寶更加喜愛書,將書視為好朋友。
二、為嬰幼兒選擇合適的閱讀書籍
處在嬰幼兒階段的孩子從讀書中獲得的不僅是知識，更重要的是對讀書的興趣。嬰幼兒主要是從感觀上了解事物。因此,應為他們選擇合適的書籍。短小的童話，簡單上口的兒歌有利于嬰幼兒理解，并從中受到優美語言的熏陶。對于圖書內容豐富方面,家長為孩子選購的圖書種類、內容不要過于單一，涉及面要廣，使孩子從中獲得多方面的教育，此外還應有針對性選擇圖書。如:6個月~1歲時,嬰兒視覺發展尚未成熟，無法看清圖書上的圖像,故應選圖像大的硬?版圖書，以吸引其注意.1~~2歲時：孩子正以所有的感官探索世界，應選擇頁數少、故事簡單且裝訂堅固的書。2~3歲時：由于兩歲的孩子處于命名期，愛問:這是什么?同時這一時期也是為孩子建立閱讀興趣、習慣的關鍵期，要持續孩子喜歡的故事書，如圖畫書、童話故事書、兒歌、《小朋友》雜志等，內容可豐富一些，范圍可廣一些。4~~5歲時：語言發展快速、想象力豐富、開始發展社會關系，喜歡具有節奏、重復的有趣味的兒歌、童謠，故事等書,書的選擇要更活潑有趣,如: 走迷宮、找錯、拼圖講故事,且可增加文字、情節、人物。6~7歲時：專注時間延長，此時父母可選擇文字較深、句子多變化、情節較復雜的長篇故事及關于身體方面的書。路標、店名、廣告標語、簡單的玩具說明書都可作為孩子的閱讀材料,此外還有一些知識類的如《十萬個為什么?》、自然科學類《動物小百科》等等。綜上所述,家長應根據孩子特點選擇圖書,要考慮孩子的年齡特點選擇圖書，讓孩子感興趣，使其主動去學、去看。同時,家長購書時可帶孩子去,給孩子一定的自主權，讓孩子自選一些喜歡的書。
三、幫助嬰幼兒掌握早期閱讀技能
閱讀是一項發展性的工作,而掌握了正確的閱讀方法和技能使嬰幼兒順利閱讀并從中體驗到閱讀的愉快，從而產生閱讀的愿望。“閱”即教給孩子看書的技能,如：學會一頁一頁地看書,并能從前往后按順序看。“讀”即家長講讀書籍內容、嬰幼兒傾聽,或在成人幫助下,通過連續的畫面,把人物動作與背景竄起來,從而掌握書本的內容。通�？蛇\用的方法是：①自我感受 家長在教會孩子閱讀的基本方法后，可讓孩子自己觀察感受閱讀的圖書內，并讓孩子自言自語地說出書中的內容，如“小雞嘰嘰嘰”這樣孩子可從書中獲得有關信息。②符號轉譯 家長在指導孩子閱讀圖書時，引導孩子仔細觀察把握畫面內容，并將畫面內容用語言表達出來。例如：讓1~2歲的孩子看圖觀察長頸鹿的外形特征。家長問“長頸鹿長得怎么樣？” 引導孩子回答：長頸鹿有一個長長的脖子、四條腿、有一根尾巴等③體驗表現 家長引導孩子通過自己的動作、表情、言語等外顯行為進一步理解作品，將靜態畫面與動態體驗結合起來。如引導1`~2歲的孩子看生活用具書，家長指著書的畫面問:這是什么 ?孩子說:牙刷。家長繼續引導：牙刷怎么刷？孩子就會用手來模仿刷牙的動作，這樣，既加深了孩子對書本內容的理解，也使孩子對閱讀書本的興趣更持久。 3 4 后1頁
④啟發孩子思考 在孩子不了解故事情節時會問“怎么辦”,如講到大灰狼來到小兔家敲門時：“小兔們該怎么辦呢？”讓孩子充分地想象,然后再把結果告訴他。當孩子已經知道結果時問“為什么”,如“烏龜為什么得第一？”還可以通過引導孩子續編故事、重新給故事起名字等來培養孩子的想象力和理解力。⑤閱讀中識字 孩子在閱讀中識字時,家長開始給孩子讀故事書、念兒歌，接著就讓孩子用手指著畫面試著跟讀，經過多次練習，孩子就能復述故事，并能將故事與圖書上的文字對應起來，有助于孩子對一些漢字的理解。慢慢地，孩子發現自己能讀書了，他就會對讀書產生興趣。隨著識字量的增加，孩子就能自己閱讀那些有趣的圖畫書。同時,孩子在讀書的過程中，往往會碰到很多不認識的字，不明白的內容會拿著書向家長請教。家長要耐心解答孩子的提問，對他不懂就問的行為加以表揚，切不可用不耐煩的態度去應付孩子或是拒絕孩子的要求，以防打消孩子的閱讀積極性,應讓孩子主動快樂地識字閱讀，不能讓識字閱讀成為孩子的額外負擔，心存畏懼。家長應根據孩子身心發展現有水平量力而教，持之以恒，否則，只能是拔苗助長，半途而廢。以上方法宜互相結合，互相滲透，以使每一次早期閱讀愉快、高效，使孩子獲得發展。
為人父母者或準備做父母的朋友，行動起來，為你的孩子，關注早期閱讀吧。從大處著眼，從小處著手，只要你有一份付出，必然有一份收獲。愿天下的每位父母播種下的是龍種，收獲的依然是龍種而非是跳蚤。
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