■現象
留守兒童學習受影響
龐大的打工族帶來了農民工子女入學問題。在眾多的農民工子女中，能跟隨父母隨遷入學的只占很少一部分，絕大部分仍然留在農村上學從而成為留守兒童。13歲的晶晶（化名）今年9月份剛剛回到她出生地的萬州長嶺中心小學讀6年級。在這之前，她跟隨她的爸爸媽媽一起在萬州城區的一所學校上學�？紤]到在城里讀初中比較困難，晶晶的爸媽在晶晶讀小學的最后一年把她送回老家，好讓她能夠順利地進入初中上學。
徐強（化名）是晶晶的同班同學，他的爸爸在廣東一個建筑工地上打工，他媽媽留在老家照顧他上學。每天放學回家后，他首先要幫助媽媽做一些家務活。徐強的班主任老師告訴記者，本來，農村的教學條件就比城里的差很多。一些留守兒童，由于缺乏很好的家庭監管，學習自覺性很差。他通過比較發現，跟隨父母去外地讀書的孩子成績普遍比留在家里上學的孩子成績好、綜合能力強�！拔覀冞@里只有這個條件，孩子的父母如果管不了，光靠我們老師來管，那怎么行呢？”老師無奈地說。
“父母在家時，學習成績不錯。父母離家后，成績就直線下降。”萬州百安移民小學的張老師說�！凹议L長期外出打工的孩子是最難管理的，學習也是讓我們最頭痛的，成績不好反映給家長，家長管不上，反映給爺爺奶奶，爺爺奶奶又管不了，老師如果管得太嚴，孩子又不聽，所以造成這些孩子的學習成績普遍差�！�
■調查
“隔代教育”力不從心
記者采訪中了解到，留守兒童中較多的孩子學習都比較差。由于這些學習較差的“留守兒童”臨時監護人監護不夠，使得這些孩子出現學習觀念淡薄，學習熱情明顯不如其他學生。尤其是在學習上碰到困難，沒人輔導，加之作業本上不斷出現的紅色“×”，嚴重影響了他們學習的積極性。
隔代監護人往往年齡太大,沒有精力管理孩子的學習。因此,他們只管孩子吃飽穿暖,學習方面的事有學校管,自己可以不管或想管也力不從心。
父母外出對于留守兒童的學習環境有很大影響�？傮w來看，很多留守兒童的學習環境還是較差的。如,部分留守兒童學習時間少,自己要洗衣服、做飯,干農活等,這占去了不少時間。有的留守兒童由于監護人監護不力,加之自控能力差,在放學后的課余時間里,往往受到各種社會不良環境的影響，參加各種不良活動，影響學習。
■專家說法
需要多方對其幫助
采訪中，萬州區教委基礎教育科相關負責人認為：在家庭功能不健全的情況下，學校應該成為“留守兒童”社會化過程中的一個重要場所，如果學校能給予“留守兒童”更多的關愛，幫助他們養成良好的學習習慣，以提高他們的學習效率和學習成績，將會在很大程度上彌補他們家庭教育上的缺陷。因此，教師要有意識地培養“留守兒童”養成良好學習習慣，引導他們形成良好行為模式的主動性。
同時，“留守兒童”的教育需要學校、家庭、社會聯合起來，組成一個三位一體的教育網絡來協調進行，缺少任何一方都不會取得整體教育效果，甚至可能使其他各方的教育效果相互沖突，相互抵銷。所以，學校、家庭、社會應齊心協力，構建以學校為中心，家庭為紐帶，社會為依托的“留守兒童”教育網絡，賦予他們更多的人文關懷。
本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/1080209.html
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