“媽媽好，媽媽不打我，爸爸常打我的屁股，而且還打得很痛�！薄ⅰ皨寢屨f買支槍給我玩，爸爸說不給，我討厭他！”、“我喜歡媽媽，因為她很聽我的話，我叫她做什么她就做什么。我不喜歡爸爸，因為我叫他買變形金鋼給我，他不買�！�、“媽媽好。爸爸打我時，媽媽幫我對付爸爸�！�
這種矛盾的教育結果在家庭教育中是大量存在的。對孩子的態度和要求不一致，往往會使大人對孩子的影響力大大地降低，從而使我們的教育無法取得預期的效果。
如今，家庭教育的重要性已經得到大多數家庭的認同，因為“四二一”的家庭結構，全家人共同參與到對于孩子教育整個過程逐漸增多。我們會發現眾多的家庭中一個有趣的“分工”現象，即父親與母親、父輩與祖輩在孩子面前常常扮演兩個截然相反的角色：一個唱“紅臉”，一個唱“白臉”，或叫做“父嚴母慈”。“一嚴一慈”，“一軟一硬”，相互配合，軟硬兼施，一旦孩子出現問題時，都是父親先打罵，母親來庇護；有的家庭是父母嚴格管理，爺爺奶奶阻攔。這就造成了主觀和客觀上的教育態度的不一致。
現實生活中，這種“分工”可能是故意的，也有可能是在潛意識中自然而然形成的。令人憂慮的是，眼下有很多家庭竟對這種“分工”感到非常滿意和默契。家長的良苦用心就是要把孩子教育好，但根本缺欠就是把孩子放在了對立面上，并存在諸多弊端：
1、直接影響父母在孩子面前的威信。享有較高的威信是父母有效教育孩子的重要前提。如果父母在家教中“分工”，一嚴一松，很容易使孩子在家里只怕一個人，只聽一個人的話。“紅臉”在家時，他會很老實，戰戰兢兢，唯唯諾諾，有話也不敢說，有理也不敢申辯，有事也不敢做。而一旦只有“白臉”在家，則像換了一個人似的，言行放肆，為所欲為，一點規矩也沒有。長此以往，孩子會變成欺軟怕硬的“兩面人”，欺軟怕硬，見風使舵，看人臉色行事，容易形成當面一套背后一套的兩面作風等。
2、影響孩子是非觀念的形成。父母在家教中扮演不同的臉譜，對孩子所做的同一件事作不同的評判，采取不同的甚至是截然相反的態度，容易使孩子是非混淆。如果父母教育孩子時出現矛盾，母親這樣說，父親那樣說，孩子就無所適從。孩子分不清誰是對的，不知道應該聽誰的，干脆誰的也不聽，也就用無所謂的態度對待自己做的錯事。這很不利于孩子是非觀念的形成。
3、家庭教育失去了作用。充當“白臉”的一方經常在“紅臉”大發雷霆或大打出手之后出面打圓場，充當“滅火器”，負責收拾殘局、左右局勢，這在客觀上可以避免事情陷入僵局，但時間長了，孩子在掌握了“行情”。找到了“規律”之后，一旦犯了錯誤或有了缺點，就會非常自然地去找“靠山”�！皩ぬ蛔o”，以減輕自己的過錯和責任。夫妻態度不一致，還可使孩子學會鉆空子，誰能答應他的要求他就去磨誰，并且把父母分成誰好誰壞。一些孩子就是在這種搭配組合中鉆空子，出了事只告訴護著的一方，使家長在教育時采取遷就的態度。長此以往，孩子在家里找到了保護傘，以致家庭教育失去了約束力。
4、影響教育的時效和效果�！澳樧V化”模式的前提是教育孩子時雙方都在場，而孩子犯錯誤卻常常是突發的，做得快忘得也快，這就需要父母在他們“出事”的當時就立即進行相應的教育，告訴他們錯在哪里？為什么會錯？以后如何改正？適時的教育不僅效果好，而且孩子也會心服口服，改錯率較高。相反，如果在孩子出現過錯時，唱“白臉”的不管不問或管不了，等到唱“紅臉”的回來再“舊話重提”，其教育效果就會大打折扣，甚至導致孩子在唱“紅臉”的面前學會抵賴，給教育增加難度。
5、滋長孩子的逆反心理。充當“紅臉”的一方因為知道有“白臉”在后面等著“滅火”，因而常不問青紅皂白就大發雷霆、亂作決定，盡情發揮卻不計后果，容易說過頭話、做過頭事。而作為孩子則“不在沉默中爆發就在沉默中滅亡”，其負面作用是很大的。因為過度責罰而使孩子膽小怕事是我們不希望的；或因此使孩子形成和強化逆反心理更不是我們的初衷。因此，唱“紅臉”的一方一定要掌握言行的分寸，以減少對孩子的負面影響。
6、容易造成家庭矛盾和彼此間的不信任。星期天，一家三口逛商店，孩子看中了一個玩具要買，爸爸不給買，于是孩子哭鬧，爸爸講道理講不通，孩子就躺在地上哭鬧不起來。媽媽要哄，爸爸要打，媽媽心疼，就與爸爸吵起來，結果孩子沒管好，夫妻倆倒弄了一肚子氣。因此，夫妻在管教孩子方面，步調不一致是不利于孩子的成長的，久而久之，還影響夫妻的感情。
7、容易誤導孩子。從實際操作來看，父母在家教中的人為分工可能是事先商量好的，是對孩子的善良的欺騙。然而，對于孩子來說，大多并不知道這一“內幕”，他們只能從表象上看出父母之間的不和，看出家庭成員之間的不協調，長此以往，他們極容易被誤導，從而走上歧路。孩子正處于世界觀、人生觀形成的關鍵時期，接受正確的家庭教育有利于他們身心的健康成長。提醒廣大父母在平時的家教過程中千萬不要隨意“分工”，舞臺上扮演“紅臉”和“白臉”只能是一種游戲，切勿隨意用于家庭教育。
8、還會影響孩子的心理健康。調查表明：在有心理問題的兒童中，父母采用“態度不一致”的方式的比例為17.3%，顯著高于正常兒童家長所采取該教育方式的比例9.24％，所以家長要在子女教育中扮演好角色，并不是說兩者的角色不能一樣。相反，父母也好，爺爺奶奶也好，教育態度必須步調一致，互相合作，否則就是無效的。
有老人的家庭或是老人帶孩子的家庭最容易出現的問題往往是老人喜歡袒護孩子，常常阻撓孩子的父母管教孩子，這也許是因為“隔代親”的緣故，這就造成了兩輩人在孩子教育問題上的不一致。實際上，老人慣孩子，父母也是有責任的，這是因為老人和孩子的父母之間缺乏溝通所致。如果從孩子小的時候父母與老人就都很關心孩子，經常探討教育方法，也不至于使老人一味地嬌寵孩子。
在一個家庭中，孩子所受到教育應該說都是來自一個合力，即父母、祖父母四方合作的整體效應，全家取長補短形成的最佳合力。父母雙方教育孩子的態度應該一致，要嚴都嚴，不該嚴，就不嚴。需要嚴的時候嚴得起來，需要慈的時候能真正有慈。每位家長都應該是有嚴有慈，集嚴慈于一身。
文：杜薇
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