其次，當出現突發事情后，不包辦解決，引導孩子自己主動解決。如，吃飯時或者點心時灑湯，老師不急于去清理，而是讓他想怎樣及時解決，幫助他克服愛叫喊的依賴性。
再次，給孩子更多的支持和信任，讓孩子對自己的能力有足夠的自信。在剪紙游戲時，他又要喊：“老師，我不會，你幫幫我做。”老師坐在他身旁，耐心地告訴他：“小剪刀豎起來，上面山洞拇指鉆，下面山洞食指中指鉆。”然后手把手，一邊念兒歌一邊剪：“張開剪刀嘴，咔嚓一下咬一口，走呀走，咬呀咬。”小淇在老師的幫助下，不知不覺完成了作品，高興地蹦起來。第二天、第三天，他都來玩剪紙游戲。而且，每次都希望老師看著他，讓他自己動手做。
最后，對孩子說一聲：“猜猜我有多愛你。”愛，是一個充滿內容和內涵的故事，只有你告訴他“愛他。”他也就能真正的感受到愛是什么？愛可以怎么做？在這個教育過程中，雖然老師親手幫他的機會少了，但是，老師并沒有感到省力，因為老師在不厭其煩，三番五次的提醒幫助中，給小淇許多的鍛煉機會。從表面看，孩子累了，其實，孩子卻在一次次的鍛煉中成長了。愛孩子必須給孩子親身感受和鍛煉的空間，讓他們去做自己能做的應該做的事，讓他在勞動中獲得快樂與幸福。
愛不能太近，太近了會傷了孩子。愛要保持適當的距離，讓孩子在感受愛的過程中，慢慢體會愛的內涵。
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