為了給寶寶構筑成功的未來，家長們總是希望能為孩子提供最好的教育。于是，早教在不知不覺中開始盛行起來，一部分家長希望孩子可以通過早期教育盡早識字，學說英文、擁有音樂或藝術的一技之長，甚至成為天才兒童；而另外一部分家長則對早教課產生了懷疑，認為那么小的孩子究竟能達到什么效果？去還是不去,去什么樣的早教， 已經在不少家長心頭糾結。

　　科學依據：兒童潛能遞減規律促發早教思考

　　對于一些家長認為孩子太小，到上學時自然會接受到教育，早教可有可無的理念，教育專家的研究則有不同的驗證結果：兒童的潛能其實遵循著一種自然規律，那就是遞減規律。

　　比方說，生下來具有100分潛能的孩子，如果一出生就受到恰當的教育，將來就可以具有100分的能力；如果從5歲開始教育，即使是非常理想的教育，將來也只能具有80分的能力；如果從10歲開始教育，就只能具有60分的能力了。這就是說，開發能力為目的的教育越晚，兒童與生俱來的潛能就發揮得越少。這就是兒童潛能遞減規律。而正確的適當的早期教育則可以最大程度的讓孩子與生俱來的能力、潛力得到開發，這對孩子的一生將產生巨大的影響。

　　家長誤區：以應試教育的方式衡量早教成效

　　前面提到“早期教育將激發孩子的潛能”已經得到越來越受到家長的認同，但很多家長忽略了前綴“正確的適當的”這幾個關鍵詞。

　　在很多家長眼中，他們雖認同早教，但他們期望中的早教是給孩子提早進行知識灌輸，以學習結果為衡量早教好壞的標準。在這樣的觀念下，目前國內一些早教機構也以聲稱教會孩子多少個漢字，會背誦多少首唐詩宋詞為引誘，這實際上就是填鴨應試教育，違背了孩子的成長規律。我們周圍有不少例子，有些孩子小時候善于背誦兒歌、唐詩或者認識很多字，但他們在情商、交際、動手能力等方面卻毫無建樹，等到上學之后，他們很快淹沒于平凡之中，甚至非常平庸，這就是不正確的早教帶來的副產品——只注重知識而輕視能力和興趣的開發；相反，一些從小愛動手，會思考，會交流的孩子，也許上學時學習成績并不十分突出，但他們具備的學習能力和情商能幫助他們長大后取得更好的成就，這也是早期教育理念差異帶來的結果，更是好的早教學校能夠著重培養的。

　　專家建議：早教是給孩子最快樂的成長環境，應寓教于樂

　　被稱為“中國早教第一人”的早教專家夏宏禹從事早教十多年，他認為，早教應該是給幼兒最快樂的成長環境，通過寓教于樂的學習課程系統地開發他們的潛能，讓他們具備創造性、掌握學習社交能力，為整個人生邁出穩健的第一步。

　　在一些注重潛能培養的早教學校，比如金寶貝等一些國際品牌，他們的課程往往遵循“快樂比知識更重要、游戲+體驗=學習、重復性促進發育、跟隨孩子的發育步伐、理解每個孩子的獨特性、給孩子肯定的成長環境”這些理念，除了在快樂教學中讓孩子學到對他這個年紀最有益的知識，更遵循寶寶的成長規律，最大化發掘寶寶的潛能，從培養孩子良好的心理素質、行為習慣、處世能力以及健全的人格和情商全面入手，讓孩子從早教中受益終身。另外，早教不僅是專業機構的工作，也同樣需要家長的配合，因為最好的老師是父母，早教不僅是寶寶的快樂課堂，更是指導父母如何根據寶寶的不同發育階段，運用豐富的活動來開發寶寶潛能的家長學校，在親子互動和早教老師的引導下，寶寶的潛能才能最大化開發。

　　所以當越來越多的家長接受“早教”這個觀念，選擇怎樣的學校則成為考驗家長智慧的難題，其實家長自己應當多學習掌握孩子的成長規律，調整“望子成龍望女成鳳”的心態，讓孩子從早教課中開始美好人生的第一堂課，真正從早教中收益一生并不難。

本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/1105217.html

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