這位小孩訓練的時候經常不配合我們訓練師的訓練，怕苦怕累，還很會發脾氣，讓我們傷透了腦筋。但是最近我開始喜歡上這孩子，原來他并沒有那么的桀驁不馴，其實這是表達他需要被關注的一個方法。他沒有那么的堅強，被比他矮個子的小孩欺負了還在那里哭。他經常跟我們說他身邊的事，證明他很需要別人的傾聽。不知道他父母知道嗎？元旦的時候這個小朋友生日了，我給他寫了張賀卡：雖然你的調皮任性讓我們訓練師傷透了腦筋，但是我們明白，這只是你表達需要被關注的一種方法；你會告訴我們你走路時摔跤了，你會告訴我們你媽 媽生日了，你會告訴我們你做的噩夢，我們明白，你需要傾聽。我們都很喜歡你，希望你擁有快樂、懷抱幸福！
不久前有位五歲的小孩或許是因為隔了很久都沒有來的緣故吧，在鬧著不肯進去訓練。我抱著他送他進了感統室，他還是想掙脫，我就抱住他和他一起坐下來，他大聲的喊著并手舞足蹈的說：“我不要訓練，我不做感統。”孩子處于情緒激動的時候，首先讓他把聲音降低，減少他的活動范圍，然后跟他聊聊感統室的事情，例如上一次他的優秀表現，例如其他相識的孩子，然后再用一些好玩的東西誘惑他，他就自覺的訓練了。所以孩子還是很好哄的，只是你會不會哄的問題。
從事感統訓練這一行，我越來越明白世界上沒有好孩子和壞孩子，只有好教育和壞教育；我明白孩子的所有行為都是有情可原的，并不是孩子的錯；我明白每個孩子都是獨立體，需要因材施教；我明白每個家庭在教育上能起到的作用都是根源性的；我明白做家長的要顧及和理解每個小朋友的感受，老師亦如是。
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