因為邱家住在城鄉結合部，小虹云在外玩耍常會見到農民種地的情形，所以那天他決定種一棵屬于自己的樹時，其實是蓄謀已久。

模仿著農民伯伯耕種的樣子，他先在陽臺的花盆里挖個小坑，然后把自己最喜歡吃的糖果“種”下去，掩上土，最后還不忘煞有介事地撒了泡尿施肥――在他心目中，這里最終將長出一棵“糖果樹”來，上面將會結滿他最喜歡吃的糖果，五顏六色，一摘一大把，絕對不要錢…

父親邱名丹是不經意間發現這件事的。他當然知道這棵“樹”長不出糖果來，但他沒有半點指責兒子天真、瞎胡鬧的打算，因為他意識到，這其實就是孩子發明意識的最寶貴的萌芽。從那以后，愛迪生等大發明家的故事就成了小虹云聽得最多的“睡前故事”，而如何有意識地引導孩子走上科研發明之路也就成了邱名丹經常思考的一個“課題”。

發明的前提是對事物究究不舍的探索興趣，孩子本不缺乏這一點，倒是不少家長的橫加干涉澆滅了孩子的熱情。因此，每當小虹云拿著一個個玩具又拆又裝、大搞“破壞”的時候，邱名丹總是饒有興趣地坐在一邊看，并時刻準備著在兒子“搞不掂”時親自出馬。有父親作堅強后盾，小虹云的膽子越來越大，家中的鬧鐘、半導體收音機、收錄機……全成了他的拆卸對象。外人驚訝：“好好的東西弄壞了不可惜嗎？”邱名丹卻只是笑：“有失必有得嘛！”

到了識字的年齡，邱名丹開始著意培養小虹云對科學知識的興趣――他在家中墻壁上貼出了五顏六色的元素周期表不吸引孩子的視線。果然，小虹云“上當”了。他踮起小腳、仰著腦袋左看右瞧，覺得很有意思：“那上面畫的到底是什么呀？”邱名丹抱起兒子：“這個叫‘氧’，那個叫‘氫’。還有一個叫‘銅’，一個叫‘鐵’……”孩子的好奇心是與生俱來的，盡管當時聽得懵懵懂懂，但小虹云的確已經開始對這些花花綠綠的線路、千奇百怪的名稱產生好感，到后來真正開始學習理化知識時，很多別的孩子頗感陌生的概念，都讓他感覺到無比親切、熟悉。

要搞發明，動手能力也一是個極為重要的素質要素。所以讀小學時，邱虹云就從父親那兒得到了一個意義深遠的禮物――一小本PH試紙。一遇石灰，它馬上變成藍紫色；放置在橘子皮上，它又變成淺紅色了……小虹云興奮得大叫，纏著父親問個不停。邱名丹抓住機會，不僅解答了孩子的迷惑，還教會了他自制試紙、自行試驗――你已經是大孩子，可以自己來、自己試了！

為了配合兒子的“科學試驗”，邱名丹在家中不大的轉角陽臺上見縫插針、動手裝置了一個簡易試驗桌，這張桌子很快成了兒子的樂園。為了激發兒子的成就感，邱名丹還常年鎖定一些少兒科普雜志上的“小制作”欄目，讓兒子依葫蘆畫瓢，先后制成了變色閃爍燈、無線電發射器、雙卡收錄機等等。

邱虹云在父親的引導下，一步步地把書本的知識和自己的創意變為手下實物的時候，發明的欲望也一發而不可收拾。也正是這種由父母及時發現、恰當鼓勵、有效引導的發明欲，成不了今天的邱虹云。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/12251.html

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