兒童就是充滿了好奇和想象的，只是3歲以前的兒童想象水平還很低，而且經常與現實分不清，甚至會與常規、常識不符。這時如果成人急于提醒孩子，往往會破壞了孩子的游戲和興致。其實有些事情，家長不必一定要向孩子“揭穿”它的本來面目，至少是現在。
兔子背著獅子走——把想象當成現實
3歲的嚴嚴在擺弄他的毛絨玩具，他讓他的小灰兔兔巴哥和小獅子辛巴一起賽跑，辛巴累了，嚴嚴于是對兔巴哥說：“辛巴比你小，你背著他走吧�！币慌缘陌⒁桃姞睿嬖V嚴嚴應該讓小獅子跑第一，抓到小兔子。嚴嚴不干，阿姨苦口婆心地告訴嚴嚴：獅子會吃了兔子的！嚴嚴大哭起來，好好的游戲終止了。
不揭穿的理由：
兒童就是充滿了好奇和想象的，只是3歲以前的兒童想象水平還很低，而且經常與現實分不清，甚至會與常規、常識不符。這時如果成人急于提醒孩子，往往會破壞了孩子的游戲和興致。當兒童在游戲中把自己的想象當作真實的生活時，他們不僅體驗到了愉快，語言和想象也在進一步發展，成人此時就是要鼓勵孩子的游戲和想象。
變通方法：
阿姨先不介入嚴嚴的游戲，等到嚴嚴自己主動停止了這個游戲以后，在他情緒好時，再把書里的知識講給他聽，增加他對動物的了解。
我愛怎么玩就怎么玩——用錯誤的知識游戲
2歲的元元把大大小小的瓶子罐子一個接一個擺放著排起了長長的隊，媽媽認為應該按照大小、高低進行，還要區分出瓶子、罐子的不同。于是媽媽開始幫元元按大小排隊。元元推開媽媽的手。媽媽又要替元元把易拉罐、塑料瓶歸類，元元急了，把所有的瓶子都踢倒了。
不揭穿的理由：
1歲以后的兒童開始在簡單的數概念、物體大小概念、空間知覺等方面有初步發展，需要擺弄實物獲得這些知識。但是，由于他們的生活經驗非常有限，會經常犯一些知識性的錯誤。成人如果在不恰當的時候插入教學，兒童會被迫停止活動，概念的理解就變得更加困難。重要的是，兒童需要自己在不斷探索中頓悟，修正錯誤，積極整合新知識。
變通方法：
元元給瓶子排隊是掌握順序的過程，媽媽應該先表揚她。等元元體會到成就感后，再逐漸教給她正確的排序方法。
我爸爸是圣誕老人，他在天堂里——家庭有重大突發事件
馬丁的爸爸在他還沒出生時就去世了。從他懂事起，他就問媽媽，爸爸在哪里。媽媽告訴他，爸爸在天堂里，過圣誕節時爸爸就會來看他的。于是馬丁逢人就說：“我的爸爸是圣誕老人！”
不揭穿的理由：
家庭有重大突發事件發生，比如失去親人、父母離異等，都是對孩子心理的一種打擊，可能很長時間里孩子都會恐懼、絕望，這時成人對孩子的保護與關愛是幫助他們成長的重要砝碼。讓學齡前的兒童了解死亡、離婚是需要時間的。
變通方法：
必要時告訴孩子，雖然愛你的那個人不在了，但是我會一樣愛你、保護你。
那玩具是老師獎給我的，不是我自己拿的——無意識撒謊
萱萱從幼兒園帶了幾個玩具回來，說是今天他表現好，老師獎勵給他的。媽媽感覺不對勁，第二天送萱萱上幼兒園時，私下里問了老師，老師說她沒有獎勵萱萱，是萱萱自己把園里的玩具帶走了。
不揭穿的理由：
兒童的說謊可能是因為無知、害怕或推脫責任而導致。從兒童的心理發展上看，首先他們是把想象的事情即興當作現實；再有，兒童出于讓成人(比如父母、老師)高興，或者在弄壞東西怕父母批評而逃避懲罰時，也會撒謊；還有，兒童的自我中心使他們把玩具、食品都歸為己有，有時候會不自覺地拿別人甚至是商場的東西，認為是自己的。
變通方法：
撒謊肯定不是值得鼓勵的行為，家長要及時調節處理的方式，才會促進兒童的心理健康成長。萱萱媽媽不要當眾指責孩子，要心平氣和地告訴萱萱：這些玩具放的地方應該是在幼兒園。
我不是害怕，是滑梯不好玩——為自己的退縮行為辯解
2歲半的樂樂和媽媽在公園里玩，有幾個小朋友在玩滑梯，媽媽鼓勵她也去玩。樂樂不太情愿地去了，卻只滑了一次就跑回到媽媽身邊。媽媽問樂樂怎么不滑了，她低聲說滑梯沒有意思。媽媽說你不是總想滑滑梯嗎？樂樂堅持說她覺得滑梯太簡單了。媽媽知道樂樂是害怕了，但并沒有揭穿她。
不揭穿的理由：
孩子在遇到困難或表現出膽小時，他們可能會采用自己的方式為自己辯解，做父母的即便知道也不要馬上指出。就像大人有的時候要掩飾一樣，兒童也有這樣的需求。況且，一旦當你指明孩子膽子太小了，這種反復的強調如同進一步強化了孩子的膽小退縮，她會更膽小。
變通方法：
忽略不提是減少乃至削弱這些行為的有效方法。樂樂媽媽的做法就很明智。以后，她可以先訓練樂樂從一半的高度或者是小而矮的滑梯上慢慢滑下來，直到她有了安全感，再逐漸讓她玩大滑梯。
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