首先，我們把生活自理能力的技能訓練貫穿到幼兒的來園活動中。
早晨，幼兒在區域活動時，總會有幾個組的幼兒把積木或活動材料落在地上，如建構區玩積木，總有孩子把積木落在地上；看圖書，在換來換去后也是一團亂……于是在幼兒游戲時，我們時常提醒幼兒把游戲材料整理好，及時放回原處。剛開始時，小朋友不能主動收拾或收拾得不很干凈。我們就采用鼓勵的方法，如獎五角星、小紅花等，激發幼兒主動收拾材料的興趣�，F在，幼兒玩完之后都能主動收拾，并能收拾得很干凈了。
其次，我們把對幼兒自我服務的技能訓練貫穿于幼兒的用餐環節中。
進餐是小班孩子能否適應集體生活的一大難關。我們對小班幼兒進餐的要求是：學會使用小勺，能獨立進餐；細嚼慢咽，基本保持桌面和衣服的整潔。按照以上要求，我們請家長配合，養成孩子按時進餐和不多吃食的習慣，幫助他們掌握正確的咀嚼方法，養成自己吃飯的習慣。通過語言活動《不愛用手的小河馬》讓孩子們知道要自己動手吃飯才是好孩子。要自己的事情自己做，吃完飯的小朋友及時給他們發上一朵小紅花作為鼓勵�，F在他們知道地上、桌上不能掉米粒，吃到骨頭能放在骨盆里，保持桌面的干凈。
再次，我們把對幼兒生活自理能力的技能訓練貫穿到午睡這一環節中。
午睡時的穿脫衣服對小班孩子來說是相當困難的。為了使孩子不依賴大人，培養其初步的自理能力，幫助他們適應集體生活，讓他們先學習穿脫衣服，如穿套頭衫，可以教孩子鉆山洞的游戲，先鉆大山洞（下擺），再鉆小山洞（領口）；穿開襟衫，通過“先抓領子，再蓋房子，伸出袖子，再扣扣子，理好領子”的順口溜等等，幼兒就知道了穿衣服的方法。接著在午睡前的一段時間，我們對穿脫衣服困難、動作慢的個別幼兒，重點加以指導，請能干的幼兒來示范。讓能力弱的學習并練習，這時，我們盡量不著急，不包辦代替，讓他們慢慢摸索，慢慢練習。
對幼兒生活自理能力的培養，除了貫穿于幼兒的一日生活中，還必須靠家長的支持，還需要長時間的訓練與鞏固的。所以我們就得加強與家長的聯系，請家長督促自己的孩子在家里也要自己的事情自已干，逐步培養孩子們的自理能力。
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