引導思路，堵養孩子思維的邏輯性和推理的嚴密性。邏輯思維是遵循思維的規則，有步驟地對事實材料進行分析，成依據某些知識進行判斷、推理，得出結論，形成新思想的認識過程。要進行創造性活動就必須具備邏輯思維能力，因為創造性活動不僅要發現問題，提出假設，而且要抓住問題的關鍵進行分析，加以論證，爾后得出新的結論。

如何使孩子的邏輯思維得到發展呢?在多種方法中，最基本方法就是引導思路，使他們掌握解決問題的途徑、方法和步驟，克服行動的盲目性，這種思路訓練也稱為推理的“框架訓練“。我們知道，人們思考問題時，總要有一條具體而正確的思考路線。比如，有這么一道加法題:“妹妹有3支鉛筆，哥哥的鉛筆比妹妹的多2支，問兩人了共有幾支鉛筆?”這道題對于六、七歲的兒童來說，常常會算錯，他們一看題中有“一共”二字就加，3+2=5，出錯的原因有二:一是還沒有真正理解“部分量+部分量二整體量(總數)”的知識;二是還未掌握分析加法復合應用題的思維方法。而后者是主要的原因。因此，指導孩子學習的關鍵是引導思路。第一步，讓孩子通過讀題，在理解題意的基礎上審題，弄清這道題問的是什么。第二步，記住所求問題，分析要得出答案必須具備的條件—妹妹有3支鉛筆，哥哥有多少支鉛筆呢?不知道。只知道哥哥的鉛筆比妹妹多2支。因此，要求出他們一共有多少支，就要先求出哥哥的鉛筆數(3+2=5支)，第三步，在分析判斷題目數量關系基礎上，再決定運算方法，列出算式，并進行驗葬，最后寫出答案。解題關健在于搞清“中間問題，，即問題的未知條件—哥哥的鉛筆數，也就是”求比一個數多幾的數“。引導孩子解題思路時，要讓他們把復合應用題與簡單應用題相比較。

因為復合應用題中問題和條件之間不是直接關系，在兩步計算應用題里有一個條件是隱蔽的，稱為中間未知量，而尋求中間未知量是解答復合應用題的關鍵。必須先解決未知條件(即中間問題)，因此，它分兩步計算。理清了思路，掌握了兩步應用題的解題方法，懂得先求什么，后求什么，以后學更復雜的應用題就感到容易了。在語文學科的學習中，讓孩子分析文章結構，理清文章思路也同樣重要，例如，小學兒童大量接觸的記敘文，思路一般是:起因—發，展一一高潮—結局。弄清文章層次結構，就能進一步了解作者是怎樣選材和組織材料的，從而有利于理解文章內容，提高閱讀和寫作能力。

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