一、包辦代替就是愛

現代京劇《紅燈記》中，李玉和有句唱詞，“窮人的孩子早當家”。何謂“早當家”？不僅孩子的事情由孩子自己做，而且家務事，乃至家庭決策，也盡量要孩子參與。問題不在于那些事情本身，而在于讓孩子得到鍛煉。孩子會在做事中悟出一些道理，動手能力得以提高。其實，不僅窮人的孩子，富人的孩子也要“早當家”。

負責的愛才是真愛。對孩子負責的愛表現在三個方面：其一，呵護安全，教給安全知識，重在增強安全意識；其二，盡早地自立、自強，能夠獨立生活并能處理好學習、交友等其他事情；其三，不嬌慣，孩子有要求，滿足與否，權衡利弊，不能有求必應。

父母代替孩子做應該由孩子自己做的事情，會導致三種后果：一是會使孩子自身功能退化。二是會對孩子產生誤導，以為這是父母應該應分的，于是產生依賴思想。孩子失去的將不是那些具體的事情，而是感恩的心，是愛勞動的品質和自理、自立能力。三是會使孩子失去在做事中可以學到的東西。

二、 “起跑線”就是背外語單詞和古詩

有句話，“不能讓孩子輸在起跑線上”，這個話沒有錯，問題是“起跑線”在哪里？起跑線就是早期教育，而早期教育不是把小學的課程搬到幼兒園來學，也不是在學齡前教算術題，背外語單詞，背古詩等。一些家長以能背多少個外語單詞，背多少首古詩來證明孩子的聰明和家教的成功，這是個誤區。它不僅證明不了家教的成功，反倒證明了家教的失誤。家長給孩子先入為主地灌輸了一些支離破碎的知識，孩子在入學后重新學習時，就吃了“夾生飯”。如果原來學的與后來老師教的完全一樣，孩子會感到厭煩；如果有不一樣，孩子會感到困惑�？傊�，有百害而無一利。

我以為孩子的起跑線有兩個：其一是懂得愛，愛自己，愛父母，愛別人。愛自己，就是能潔身自好，不要動不動就拿自己的生命開玩笑；愛父母，就是要有感恩之心，孝敬父母，也不忘其他有恩之人；愛別人，就是懂得與別人分享。其二是早期智力開發。孩子智力的潛力是很大的，但是，如果得不到早期開發，不僅將來難以成功，而且學習成績也上不去。這一點，全靠父母和老師的喚醒。開發或喚醒，如同冰雪融化，江河解凍，水就會流動起來一樣。

三、壓力出動力

首先，壓力不一定出動力，很可能產生逆反心理；其次，有些壓力壓出來的動力是負面的，孩子在有壓力的環境下學習，效果不好�，F在，壓在孩子頭上的有兩座大山：一個是過重的作業負擔，一個是參加名目繁多的業余班。這兩座大山搬不掉，孩子就沒有時間做自己想做的事情，同時，壓力過大，思想火花也給泯滅了。

這里有兩個問題：一是犧牲孩子的身心健康是否就能換來高分數、上大學？事實證明，許多伏案苦讀的孩子，小學成績還不錯，但是到了高中時就成了強弩之末。二是犧牲孩子“快樂的童年”，是否就能換來孩子“幸福的成年”？這好像有些成人開始用健康換金錢，把身體搞垮后，又用金錢換健康，這能換得來嗎！

四、父母在孩子面前要有“絕對權威”

孩子來到這個世界，既是父母的子女，也是社會的一員。作為子女，父母有養育、教育的義務，監護的責任；作為社會的人，也享有法律賦予的權利，人格受到尊重。父母應當拿孩子當人看，與孩子平等地進行溝通交流，討論問題。這不僅是對孩子的尊重，更重要的是，能真正了解孩子想些什么，才能有的放矢地進行教育，也才有教育孩子的資格。孩子如果對父母的教育不買賬，敬而遠之，多好的教育也白搭。

有些父母總是一廂情愿地把自己的想法強加于孩子，如果孩子一爭辯，就認為是與家長“犟嘴”，就會失去家長的權威。他們的思路是，我說你聽，我讓你干什么你就得干什么。這樣教育出來的孩子，不會成才，倒有可能成為木偶。政界的“家長制、一言堂”就是從這里來的。

五、作業多多益善

實際上，做作業只是手段，鞏固、消化知識才是目的。人們常犯的一個錯誤就是把手段當成了目的，自己正在樂此不疲地做的事情卻與目的風馬牛不相及，正應了民間那句話：“哭了半天還不知道誰死了。”作業做了一大本，不知道做作業的目的，那不是白做了么？

手段和目的不是處在同一個層面上的東西。因此，學校留作業，家長催促做作業，不是越多越好，而是要做精。把有代表性的題做熟了，就可以舉一反三，觸類旁通。

六、 玩就是不務正業

不少家長認為玩是歪門邪道，不務正業，只有伏案苦讀才是正道。不對了！玩恰恰是孩子的正事。玩是孩子成長的伴侶，也是成長的規律。孩子在玩中向玩具學習，向同伴學習，向生活學習，向自然學習，而且由于這種學習不枯燥，有興趣，學習的效果往往更好。

應該讓孩子享受他各個年齡段該擁有的東西。對于學齡前的孩子，玩就是他們的工作；對于小學階段的孩子，也要留出足夠的時間玩。2007年河北就出了個“會玩的高考文科狀元”；今年石家莊市又出了一個“愛玩的中考狀元”。玩對于孩子的學習、成長是不可低估的。例如，孩子捉迷藏，總得要考慮藏在什么地方最安全，也要考慮對方有什么活動規律等。又如玩玩具，玩夠了，孩子們想把它拆開來看一看。這時，父母如果引導孩子再裝上，這一拆一裝，由于手、腦、眼、耳并用，思維能力、協調能力就得到了提升。這些能力在書本里、課堂上是學不到的，而這又是對學習、對做事很有用的。

七、 100分就比90分強

有些家長過于看重考試分數，甚至孩子考100分就高興、就獎勵；考90分就沒有好臉色。其實，事情遠沒有那么嚴重。首先，對分數這個東西要作具體分析，任何試題都有一定的隨機性，不一定能準確地反映真實情況。其次，你越是緊緊張張地盯住孩子的考試分數，也可能越是考不好。我們都有這樣的生活經驗，牽牛時，韁繩拽得越緊，牛越是不走；你把韁繩松下來，牛也就跟著你走了。再次，分數高不代表能力強。諾貝爾獎獲得者美籍華人丁肇中說：考試是考前人做過的事情，而我們需要的是推翻前人做過的事情。要推翻前人做過的事情，只會模仿和死記硬背是不行的，必須有創新意識和能力。普京夫人在談到分數的實質時說，“分數并不能說明學了多少東西，而是說明孩子犯過多少錯誤，孩子怎么能不犯錯誤呢？”

我由此想到老舍教育子女的四條經驗：其一，不必非考一百分不可，特別是不必門門一百分；其二，不必非上大學不可，不上大學也能成才；其三，應當多玩，不失兒童的天真爛漫；其四，應有一個健壯的體魄。

對于孩子將來能否成功，我提出了一個概念，叫“成功的非知識因素”。就是說，孩子將來能否成功，知識是其中一個因素，更重要的是非知識因素。它至少包括：（一）良好的心理素質；（二）濃厚的興趣；（三）自信心和勇氣；（四）一定的表達、表述能力；（五）創造性思維。孩子無論考上大學，還是考不上大學，來到社會上，都面臨著非知識因素這樣一個起跑線。不然，我們就無法解釋，為什么許多人并沒有高學歷、高文憑，卻干成了一番事業。

八、 孩子不能有缺點

許多家長，雙眼緊盯住孩子的缺點不放，搞得孩子很反感，也搞得自己很煩惱。譬如，孩子愛玩，不聽話，愛撒謊，讀書精力不集中，完不成作業，愛上網玩游戲等。于是，輕者嘮嘮叨叨，重者打罵，完全沒有必要。這涉及到如何看待一個人的缺點的問題。其實，人人都有缺點，包括成人。首先，做父母的自己也有缺點，為什么就不允許孩子有缺點呢？其次，孩子有些缺點實際上并不怨孩子，是父母逼出來的。譬如，孩子愛撒謊是對自己的一種保護；又如，不聽話不一定不好，對父母唯命是從的孩子沒有主見，這是更大的弱點。再次，有些缺點可能正是孩子的優勢或長項，譬如說玩。會玩的孩子才有希望，或者說會玩才能贏。
 

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