家長們和楊洪主任在現場進行交流。
特別提示
哪個家長不盼望自己的子女能夠成龍、成鳳？然而，現實中許多家長在孩子的家庭教育方面卻面臨這樣那樣的困惑，為什么我給孩子報了那么多的興趣班，他卻一點興趣都沒有？為什么我每天陪著孩子上學讀書，孩子卻顯得非常厭倦？為什么我的孩子學習成績越來越好，脾氣卻越來越壞？日前，一位從事心理咨詢多年，有著豐富經驗的心理咨詢師，分析了家庭教育背后存在的種種困惑和問題。
文／圖記者楊小明實習生馬凱鄭婷
桶最薄弱的是底部
楊洪，主任醫師，醫學碩士，原為西安市精神衛生中心醫務科長，現任深圳市精神衛生研究所心理咨詢中心主任，擅長于焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、學習困難、社交障礙、適應障礙等各種心理障礙的心理咨詢與認知行為治療。在多年的工作中，他在心理咨詢門診和臨床工作中接觸了眾多因教育問題而求助的家長和孩子，借近日回西安講課的機會，記者專程對他進行了采訪。我們的采訪是從一個小測試開始的。
在一場心理咨詢與家庭教育的講座中，楊洪主任為現場的數百名家長們設計了一個小測試。多媒體屏幕上是一組圖片：一塊大石頭、一堆小石頭、一堆細沙、一桶清水以及一個空桶。楊洪向家長們提問：“如果由你來決定選用上面的任意材料，可以是石頭、水或沙子，也可以只用一種材料，來填滿空桶，你會怎么做呢？”
家長們紛紛嘗試用各種辦法去填滿空桶。最后，中間一位家長站起來說：“先把大石頭放在里面，然后是小石頭、沙子、最后灌水。這樣做可以最大限度地把桶裝滿�！睂@位家長的說法，楊洪主任沒有肯定，也沒有否定，他笑著說：“用什么來填、怎樣填其實并不重要，重要的是要做好基礎工作。因為桶最薄弱的部分是底部，只要底部基礎堅實了，怎么填就是你自己的事情了。”“這和家庭教育是一個道理，孩子的成材方式是多種多樣的，重要的是孩子的成材基礎要打好。而成材的基礎就是孩子的心理健康�！�
所以，維護好孩子的心理健康，是家長們在家庭教育中首先要做好的事情。
少年博士為什么會退學
南方某省有一個少年天才，小學三年級時，他就學完了全部初中課程；六年級時，他又讀完了所有高中的課程；13歲時，這位天才少年便走進了省里的一所大學，成了一名大學生。到大二時，他又被保送到中科院碩、博連讀。本來大家都以為他能順利完成學業，成為一個出類拔萃的少年博士，可是令人沒有想到的是，到16歲時，學校卻通知他的家長，讓家長把孩子接回去。學校的老師告訴匆匆趕來的家長，他們的孩子不僅行為怪異，而且生活不能自理，根本不知道如何接人待物，16歲的少年，和人交往中的行為還如同七八歲的孩子。而且因為他的學習太好了，老師和同學都把他看成是“另類”，大家都感覺不認識他了。然而，面對心情焦慮的家長時，這個孩子卻顯得神情自若，因為，在他心里，學習都是為了家長，退不退學無所謂�，F在他學不動了，所以傷心的只是家長。
楊洪主任分析說，之所以會出現這樣的事情，最主要的原因是家庭的教育方式違背了少年兒童的心理發展規律。任何事物的發展都有自己特有的自然規律，植物有植物的規律，動物有動物的規律，人類也有自己的發展規律，家庭教育和學習也離不開一定的規律，如果不遵從規律，只想按照自己的愿望辦事，那無異于拔苗助長。
在日常的咨詢和講課中，楊洪主任經常會向家長們提出這樣的問題：“你們知道家庭教育的核心是什么嗎？”
“讓孩子多吃飯，長得高高大大的，不受欺負……”
“讓孩子跟老師、同學搞好關系，當班干部，培養孩子的領導能力……”
“現在當演員最賺錢，我要讓孩子從小學表演……”
家長們的回答五花八門，想法各異，但表達的卻都是自己的真實心理和想法。“錯！家庭教育的關鍵是如何避免錯誤的家庭教育方式！”每當家長回答結束后，楊洪都會用這句話來告誡他們。如果一個家庭的教育方式有問題，出現了偏差，孩子的發展方向也會出現問題和偏差。
楊洪說，剛到深圳時，兒子就讀的小學讓學生們去商場購買校服，他陪著兒子一起去了商場，但卻發現，整個商場里所有孩子都是自己一個人來的，只有他兒子是由家長陪同的，如果在西安，可能去得更多的是家長。從這件事和以后的經歷中他感覺到，深圳的孩子自立能力非常強，因為那里的教育重素質，深圳的學生考試可能考不過西安的學生，但能力卻可能比西安的學生強。
興趣班怎么越上越沒興趣
“我的孩子從幼兒園中班起就一直參加各種各樣興趣班，現在孩子都上一年級了，我倒學了一大堆的本事，可他什么都沒有學成，而且還對興趣班越來越沒興趣了，這究竟是怎么回事呀？”
每逢大大小小的節假日，在公交車上，我們都能看到這樣的現象，三五個家長一起帶著幾個背著畫夾、小提琴的孩子趕著去參加興趣班的學習，坐在后邊的家長興致勃勃，聊個沒完，可前邊孩子卻都低著頭不言不語，有的還在打瞌睡。在許多培訓班門前，我們總能看到成堆的大人在門口陪孩子上課外培訓班的情景，而那些孩子大的不過十二三歲，小的也就四五歲。楊洪主任指出，參加這些各種各樣的特長班、興趣班，其實是家長們按照自己設想的經驗來教育孩子，家長這樣的做法，實際上是無視孩子成長的心理階段，而這恰恰是孩子青春期產生逆反心理的成因之一。家長們望子成龍的想法是可以理解的，但這種做法卻違背了孩子成長的自然規律，結果當然可想而知。你讓他背會了一大堆唐詩，他無法理解詩的意思，除了給大人表演，還有什么用處呢？你讓他學英語，可他連自己的母語???漢語都還沒有學好，又怎么可以同時學好兩種語言呢？
“學習是一個人終生需要面對的事情，保持孩子的學習愿望，比過早的強迫孩子學到什么更重要。自愿的力量遠遠大于強制，對學齡前兒童來說，最好的教育就是不教育�！�
楊洪主任說，在學齡前兒童的家庭教育方面，做父母的對孩子承擔的責任就是要培養他們的身心健康，這才是孩子今后學習、工作、生活的人生基礎。過早的開發孩子的智力，讓他們學一些超過自身接受能力的知識和事物，對孩子的健康成長其實是非常不利的。排除物質方面的因素，其實現在的孩子和我們那時相比真是非常不幸。
所以說，過早的開發兒童智力是家庭教育的一大誤區。
讓孩子的心理健康發展
少年兒童的心理發展是有階段性的。伴隨著成長過程，它是由低到高逐步發展的，低階段是高階段的基礎，每一個階段都有其發展重點。因此，家庭教育的關鍵是把握各階段的特點，讓少年兒童的心理健康發展。
少年兒童心理健康劃分為5個階段：即胎兒期、嬰幼兒期、學齡前期、學齡期、青春期。
楊洪主任說，胎兒期的核心是避免一切可能對胎兒的大腦和身體造成損害的因素。如婚前、孕前的疾病檢查，避免近親結婚，孕期中生病、服藥、煙、酒等不利于胎兒發育的因素。現在流行的胎教，其實存在著這樣和那樣的一些誤區。例如我們熟知的世界著名音樂家還沒有聽說過有一位接受過胎教。相反，倒是因為過度的孕期胎教，造成新生兒聽力出現問題的現象時有發生。在剛剛過去的“愛耳日”里，一些醫院通過對許多孩子的聽力測試后發現，不少孩子對聲音只能分辨出高音區，對低音區的感應則很遲鈍。孕期里，胎兒需要安靜的發育空間、充足的營養和孕婦良好的心情。過度的胎教其實是一種噪音。早期胎教無疑是父母們一相情愿的拔苗助長行為。
嬰幼兒期（0~3歲）是孩子視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺和語言能力全面發展的階段。家庭教育的核心是兒童感知覺的充分發展與整合。對孩子的過分保護，過分溺愛都會造成感知統合失調�，F在許多家長看到孩子玩沙子、玩泥巴，就大呼小叫，因為怕他弄臟了衣服、弄臟了手，看到孩子捉迷藏、玩追逐游戲，就趕緊制止，因為擔心孩子摔跤、出意外，由于種種限制，使孩子沒有一點自由發揮的空間。其實，家長的過分保護會造成孩子單項能力的超常發展，但代價卻是其他基礎能力的弱化。有一個例子，一個3歲的孩子，不僅說話流利，而且還會一些簡單的英語對話�？墒且淮未笕瞬蛔⒁猓⒆铀ち艘货�，居然把鼻梁骨給摔斷了。因為這個孩子以前從來沒有摔過跤，他連基本的摔跤時用手撐一下的反應都沒有。
學齡前期（3~6歲）家庭教育的核心是孩子的口語表達能力和行為能力的培養。口語表達能力的鍛煉包括：迅速擴充詞匯量，促進對詞義的正確理解與應用，學會表達復雜的意思，運用漢語表達不同句型，如疑問、感嘆、被動、反問等。重點是規范表達和理解能力。如果過早地要求孩子學習外語，不僅加重了孩子的心理負擔，而且對學習自己的母語也會造成壓力。這段時期需要用行為來規范孩子的意識，不能只顧培養孩子的學習，其他事情家長都替他們包辦了。現在的大學校園里，我們經常能看到在寢室里，教學樓里，操場上貼著“請勿亂扔垃圾的標語”，難道我們的大學教育還要從學齡前教育著手嗎？
學齡期（6~11至12歲）這段時期，是孩子思維迅速發展階段，進入學校學習，面對的不僅是學習，還有初級的社會關系。學習是非常辛苦的事情，沒有人愿意自討苦吃，但趨利避害是人的最基本行為原則，家庭教育強制的力量遠遠不及培養孩子自愿學習的力量。那種只要學習好其他都可以不管的家庭教育方式，只能讓孩子遠離伙伴，變得自私自利。
青春期（13~16至18歲）建立平等親密的親子關系是這個時期家庭教育的核心。到了青春期，孩子各方面都趨于成熟，家長需要摒棄一貫的“家長制”作風，從平等、尊重、寬容、理解的角度出發對待孩子。只有把孩子看成一個人，一個獨立完整的個體，接受他的不完美，站在孩子的立場與孩子溝通，才能建立平等的親子關系。家長制會在無聲無息中剝奪了孩子的自由發展機會。家長對孩子過分追求完美，最終一定是不完美。你想讓你的孩子成材嗎？那你千萬不要損害孩子的心理健康，不要損害孩子的學習愿望。
家庭教育沒有絕招
楊洪主任告訴記者，每次講課或者做心理咨詢時，都會有家長對孩子教育提出各種各樣的問題，還有許多家長要求給他們支一些簡單實用的高招。每每碰到這種場面，他都感到非常為難，因為，他實在沒有什么高招可以傳授給家長們。經驗證明，沒有總是成功的教育模式，教育的經驗只有借鑒沒有模仿。孩子的心理發展本身就很復雜，家庭教育的關鍵是如何避免錯誤。但有一點非常重要，那就是讓孩子保持健康的心理，保持學習的愿望。
其實，家庭教育的方式存在于日常生活中的每一個角落，從一杯茶，可以鍛煉孩子的觀察能力，色彩辨別，觸摸能力，感知事物。拿起來可以感覺它的分量，嘗一口，可以豐富孩子的味覺……讓孩子在與伙伴的游戲中，漸漸明白遵守規則、理解挫折，凡事都得自己親自動手，既而漸漸明白相互尊重與平等。
采訪即將結束時，楊洪主任拿出兩幅照片，讓記者進行對比。一幅上邊全是各種各樣的盆景，形狀各異，但都非常美麗，另一幅全是一些長在大山深溝中的大樹，雖然枝枝杈杈很多，但樹干卻都非常粗壯、挺直。
楊洪主任說，人工雕飾出來的盆景漂亮好看，但它們卻經不起狂風暴雨的襲擊，電閃雷鳴的打擊，也始終無法長成有用之材，因為它們都生長在溫室里；山溝中的青松、紅杉雖然枝杈很多，而且可能不太好看，但它們卻經歷了狂風暴雨的打擊，電閃雷鳴的考驗，而且都是棟梁之材，因為他們生活在自然界里。
“你想讓你的孩子成為大樹嗎，切莫以損害孩子的心理健康為代價，你想讓你的孩子成材嗎，切莫以損害孩子的學習愿望為成本�！睏詈橹魅斡眠@樣兩句話結束了這次采訪，這也是他想送給所有希望孩子成材的家長們的箴言。
本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/419063.html
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