常規教育是幫助幼兒學會遵守集體生活規則，逐漸地從他律向自律發展，他們養成良好的行為習慣，在互動中和諧、安寧、有序、溫馨的生活氛圍。
有趣的內容會使孩子們在不知不覺中形成常規，同時也開始了師生間親切的互動，這是常規教育的情感基礎。這樣會使孩子容易擺脫對家人的依戀，縮短情緒波動的時間，比較順利地適應集體生活。那么怎樣使常規教育取得良好的效果，以下是我的一點反思：
1、作為班上的所有教師，最好在班主任的主持下召開班務會議，討論確定一日生活中各項活動的要求，特別是幼兒自理生活的環節，對幼兒的行為要求以及保教人員的分工配合。建立一日生活各時間段中，幼兒行為及班主班、配班老師、保育員等各個角色的職責和行為，便于保教人員互相提醒，也便于家長了解、督促。
2、將自理生活、人際交往、對事對人對己的情感態度等滲透在常規教育中。例如：走路文明、說話輕聲、不搶先、不推撞、室內不奔跑；說話有禮、找人幫忙說“請你……”，與人交談看著對方，注意傾聽、積極應答、室內不大聲叫喊；行動不任意打擾別人、無意打擾主動道歉等等。教師做好榜樣，隨時提醒幼兒。既有利于活動順利開展，也有利于常規落實到行動。切勿把常規教育變成脫離實際的說教或機械的訓練。
3、因為合理的行為要求幼兒是樂意接受的，一旦形成習慣便成為幼兒的自主行動，不需教師時時提示。效果是幼兒愉快，教師輕松。班級常規其實難以形成的重要原因往往是時松時緊，不堅持。應該做到要求實效，貴在堅持為原則而實施。
4、老師要善于主持活動，面向全體或大多數幼兒，及時向其他教師或幼兒發出必要的指令，確保活動順利進行，切勿陷入處理個別孩子或料理雜務。
凡是幼兒能做的事要指導他們自己做，既有利于培養幼兒的獨立性、協調合作能力等，也有利于教師觀察全局及時引導。在活動轉換時主班教師應向幼兒說明下一步做什么怎樣做，防止讓幼兒整天盲目跟著教師轉。這也是常規教育中容易出現的失誤。
5、規則一旦建立，在實施時教師的語句要明確簡練，語氣要堅定，不需要多說理。在師生互動中孩子喜歡說話算數、說到做到、對教師的反復嘮叨孩子們也是厭煩的。
6、重視建立一些細小的行為規則，可以避免很多不必要的矛盾。集體外出或洗手、喝水等主動排隊，防止擁擠也節省時間；要拿別人手上的東西，用禮貌語言協商，防止爭論；室內不奔跑，不大聲說話，有利于保持安全、安寧的環境等等。經驗證明，上述常規幼兒都能養成，關鍵在于教師隨時注意及時指導。
7、正確對待調皮的孩子，分析原因后進行教育。每個班級都有一些自控能力弱的孩子。對待這些孩子，老師不能一味地批評和放任不管，也不能進行無效的表揚，敷衍孩子。而是要多些耐心和細心，在觀察的基礎上機智地引導他們。
我們教師應深刻意識到這一點，勇于探索。同時又要注意，既要讓幼兒遵守規則，又不能束縛了幼兒的自主性，只有兩者有機結合，讓幼兒有機會享受自主、自由，也就樂于遵守合理的規則。這是我個人在一年工作中的親身體驗，點滴體會，望老師們提出寶貴的建議和好的方法，更好地促進幼兒和諧均衡的發展。
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