小班孩子年齡特點從學會交往首先應從家庭開始。除了家長要平時創造有利于幼兒發展的家庭環境，建立平等和諧的家庭成員關系，積極改善幼兒的社會交往行為；在日常生活中，家庭創設寬松愉快的活動環境，建立平等和諧的人際關系，有利于幼兒增加與人交往的自信心和幼兒交往能力的培養。在方法上，從常規教育入手進行教育，我在生活活動中利用進餐、如廁、洗手等養成文明禮貌有秩序的習慣；在游戲活動中，讓幼兒協商出解決方法，體驗共同玩和輪流玩的樂趣，學會合作、商量、助人等。在教育上，利用情景表演讓幼兒在觀看或參與表演的過程中分析、了解各種社會場面的實在幼兒園的一日活動中，并給予孩子充分的游戲活動的時間，因為游戲和活動是幼兒進行交往、學習交往、學習交往技能的最好機會。特別是角色游戲，幼兒在交往中必須敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個性。如：通過角色游戲可以使幼兒學會不同的交往方式；“娃娃家”中長輩與娃娃、商店的營業員與主人、醫院的醫生與病人。教師在幼兒游戲時應有意識加以引導，幫助他們處理好各種關系，培養幼兒群體意識與合作精神。
幼兒交往的環境是一群體。因此，要教會幼兒的交往中如何友好協商，即掌握交往的技能。道德教師應教會幼兒交往的語言如：禮貌用語，見到同伴主動打招呼“你好”、“我叫×××”、“有空來我家玩”；協商語言：“給我看好嗎？”抱歉語言：“對不起”。除了教給孩子交往的語言還應教給孩子交往時的態度、表情、動作。在幼兒游戲時，我經常以“大朋友”的身份參加到活動中去，積極引導和做好示范，幫助孩子掃除在活動中出現的障礙。我曾看過兩組小朋友進行投籃比賽，一組由老師帶領，一組由小朋友自己組織，剛開始，兩組都玩得挺好，可不一會，沒有老師的那組吵起來，幾個小朋友蹲在地上不玩了，原來是有個較調皮的孩子老想自己投籃，不讓別的孩子拿球，還撞人、踩人，大家對他有意見，就吵起來，不玩了，那孩子看沒有人跟他搶，也就沒有興趣玩了，比賽停焉。這時，老師應及時幫助他們解決出現的問題，講清比賽規則，以及孩子們在比賽中應互相協作，才能把比賽打好。
人際交往的能力是在與人交往的過程中培養的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成了待人處事應有的態度，獲得社交技能，發展社會性行為。蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”社會行為的學習，交往能力的培養是一個長時間的連續過程，家長和我們只有一致要求，共同培養，才能取得較好的效果。今天交往的學步，正是明天邁向成功的基礎。
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