美國教育專家梅爾·列文教授根據30年的研究積累，總結出八大神經發展系統理論，幫助我們更客觀地認識孩子的思維方式，發現并開啟孩子的學能之窗。

　　喬迪是個靜不下來的小孩，一天到晚惹麻煩。不管是在家還是在幼兒園，周圍稍微寧靜一些，他就會不安，然后就折騰自己或者跟人打鬧……

　　列文醫生給出的答案：喬迪屬于注意力控制能力較弱的孩子，這樣的孩子渴望極端刺激。如果他感到刺激程度太低，就會尋釁生事，以滿足他體內難耐的不安。

　　艾拉是個奇怪的孩子，他的控制能力很強，對人彬彬有禮，運動能力和數學能力都很好，講起故事來也繪聲繪色，但是當媽媽開始教他認字的時候，他就像個不開竅的木頭人了……

　　列文醫生給出的答案：艾拉屬于短期記憶能力有缺陷的孩子，所以不論是圖形還是文字，進入他腦子后不久就會走丟。

　　阿爾文一直被認為是個笨手笨腳的孩子，他總不能把鑰匙插進鑰匙孔，搓指甲時兩只手總是配合不好，小朋友們都會畫直線了，他的卻還是歪歪扭扭的……

　　列文醫生給出的答案：阿爾文是個空間感很差的孩子，他不能像大多數孩子那樣，迅速地同時領悟每個物體以及相互之間的關系。

　　事實上，我們身邊有很多“不完美的”孩子，特別是當他們走進學校后，這些“不完美”就會不同程度地轉化為“學習障礙”，這到底是怎么回事呢?

　　構成孩子思維能力的八個神經發展系統，每一個都存在著強與弱，這就造成了孩子行為方式和學習能力的差異。

　　八個神經發展系統是孩子們學習的基本工具，它們的能力在變化中相互依賴又相互配合。而當八個系統均衡、健康的發展時，孩子的學習能力就會處于良好狀態。

　　* 注意力控制系統

　　注意力控制系統指揮孩子智力的分配，讓他既有精力完成手頭事情，又能保證一天的思維敏捷。每個孩子有效控制注意力的時間長度差別很大。

　　* 記憶系統

　　記憶分為短期記憶、積極記憶和長期記憶。短期記憶指對新知識的短期保持，長期記憶是通過錯綜復雜的方式把各個知識和信息歸檔，而積極記憶是孩子在一段時間內記住任務、指令和知識點時啟動的記憶。沒有人的記憶是完美的，它需要不斷地強化訓練。

　　* 語言系統

　　學習語言的因素包括掌握語音，理解、記憶和使用新詞匯的能力，講話和書寫時表達思想的能力以及對口頭指令的理解速度。

　　* 空間排序系統

　　空間排序系統幫助孩子感知圖案、形狀、方位、距離以及物體間的組合關系�？臻g排序能力好的孩子可以很快找到他需要的東西，能夠較快掌握數學、自然科學里和空間概念有關的知識。

　　* 時間排序系統

　　時間排序系統是空間排序系統的合作伙伴，主要控制孩子感受、安排、估計一個序列和一段時間的能力。比如記住爸爸媽媽的電話號碼，理解幼兒園生活的先后次序，對時間流逝的感知能力。

　　* 運動系統

　　運動系統掌管緊密連接大腦和全身肌肉之間的復雜網絡。運動機能決定孩子體育、書寫、使用剪刀甚至猜拳的水平。運動機能良好的孩子，會具有很好的協調性，這會非常有利于他展示自己的才華，并因此提高自信和自尊。

　　* 高級思維系統

　　高級思維系統代表思維能力的頂峰，它包括多種能力：解決問題的能力、邏輯推理能力、形成和運用概念的能力、合理運用規則的能力、把握復雜觀念的能力等，還包括批判性和創造性思維。

　　* 社交思維系統

　　社交思維系統包括與其他神經發展機能部分重疊的全部技能，這種技能賦予孩子在交往中被認可并保持長久友誼的能力。當孩子步入學校之后，他的社交壓力有時比學習壓力還大。

　　孩子的各個神經發展系統需要通力協作，才能取得學習成效。如果哪一項神經發展系統遭遇短板，那么孩子相應的學習方式就會受到影響，進而阻礙他的學習能力。

　　家長需要了解孩子各項神經發展系統的狀況，揚長，補短，幫助孩子獲取最高效的學習能力。

　　對于“注意力控制系統”遇到障礙的孩子

　　* 要求孩子在完成某項工作時有意識地控制注意力。

　　* 注意力控制問題會表現為不同行為特點(過分活躍、入睡困難、不能專心等)，父母需要了解孩子的具體情況，為他設置有針對性的訓練機會。

　　* 控制力不足往往會同時伴隨著其他神經機能障礙一起出現，所以父母還應該細心觀察孩子其他項神經發展系統的狀況。

　　* 很多注意力控制有問題的孩子會具有特殊的才能、獨立性、創造性、同情心和敏銳的洞察力，父母應該能夠發現、欣賞這些優點，并且經常贊揚。

　　對于“記憶系統”有缺陷的孩子

　　* 經常和孩子玩記憶力的游戲與測試，可以幫助孩子鍛煉自己的記憶力。

　　* 讓孩子放松心情，告訴他記憶力差和自己是聰明還是笨沒有任何關系。

　　* 良好的睡眠有助于長期記憶能力獲得最佳效果。

　　* 教給孩子一些便于記憶的技巧：把語言轉換成形象，把文字轉換成歌曲等等。

　　對于“語言系統”欠發達的孩子

　　* 注意日常對話的完整和用詞的規范與豐富，從口語開始養成孩子斟酌詞句的習慣。

　　* 適度控制孩子花在滾軸、滑板和電子游戲方面的時間，這類視覺和運動感覺的滿足，會阻礙孩子語言機能的發展。

　　* 盡早開始親子閱讀，并且就書中的內容進行對話。

　　* 通過日記的形式，幫助孩子提高描述和總結的能力。

　　* 多與孩子玩語言游戲、念詩、唱歌、自創兒歌等，鍛煉孩子的語感。

　　對于“時間排序”或“空間排序”能力較弱的孩子

　　* 讓孩子參與到制定家庭學習計劃或旅游機會的活動中來。

　　* 音樂對于孩子的排序機能很有幫助，從小和孩子一起唱或聽節奏感比較強的歌曲。此外，舞蹈、手工等項目都對孩子的時間和空間意識有良好的開發和鍛煉作用。

　　* 經常帶領孩子一起收拾房間，讓孩子感受到井井有條的生活環境。

　　* 把見到的事物的形狀、位置說出來，通過語言幫助感知和記憶。

　　* 如果孩子對你復雜一些的指令理解困難，請多重復幾次，并且給他詳細解釋。

　　對于“運動系統”欠佳的孩子

　　* 如果你的孩子在運動能力上有所欠缺，請注意你和周圍人的言行，妥善保護孩子的尊嚴，不要讓他因此產生心理壓力。

　　* 大運動能力明顯不足的孩子，請從專攻一項運動開始，不要做多方嘗試。

　　* 通過美術、器樂方面的訓練，幫助孩子提高精細運動的能力。

　　* 必要的時候借助專業力量進行系統練習。

　　* 放松心態，大不了不練了或者借助工具。

　　對于“高級思維系統”有缺失的孩子

　　* 對于孩子充滿幻想的、無邊無際的思考表示贊賞。

　　* 和孩子一起發現和總結生活中的規律：“如果媽媽前一天睡得很晚，第二天的情緒就會很糟�！�

　　* 有意無意地給孩子講些歷史故事、社會新聞，并且告訴他你的觀點，幫助他建立批判意識和解決問題的能力。

　　對于“社會思維系統”較差的孩子

　　* 給孩子提供更多的和別人交往的機會，并且對他的表現表示贊賞。

　　* 父母應當充當富有同情心的、開明的社交咨詢員，耐心傾聽孩子的苦惱，并且給與有效的建議。

　　* 給孩子講一些工作和交往上的困境和思考，增加孩子的體驗。

　　* 當孩子在外面遭到排斥和拒絕的時候，父母應該出面進行援助。

　　* 如果你的孩子確實在社交方面表現出特立獨行的品質，那么請尊重并且贊揚他的與眾不同。

　　最后，也是最重要的一點：無論孩子的思維系統、學習能力有著怎樣的長處或欠缺，都請尊重孩子的情感，保持他對未來的樂觀，允許他擁有讓自己與眾不同的權利。

本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/637483.html

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