積極的鼓勵比消極的刺激好得多�！　≈矩懙哪赣H很鐘愛志貞，但她要志貞事事做得好。稍微做錯了一點，或做得不妥，她就要從嚴指責說：“這里做得不好，那里做得錯了，某人同你一樣大，但是比你做得好，你想倒霉不倒霉。”她的意思是以為這種教訓必能啟發志貞的天資，激起志貞做事的興趣。哪里知道志貞不但沒有依從母命而改進，反而發生意懶心灰不肯勤學的態度。他母親見他如此不肯學習，就愈加用種種消極的方法去刺激他，而他也愈加不肯學習了�！　”�心的母親也很鐘愛冰心，但她很懂得冰心的心理，而所用的教法與志貞的母親所用的恰成一個對比�！　》脖�心做事稍微做得好一點，母親就稱贊她說：“冰心，你強啦，這里做得這樣好看，那里做得那樣整齊。”冰心聽了就覺得很高興，下次做的時候，就格外愿意做愿意學了。一日，冰心(那時約有4歲多一點)看見地上有骯臟的東西，就去拿了掃帚畚斗把骯臟物掃去；雖然沒有像成人掃得干凈，但母親看見了就極端地稱贊。以后冰心就常常去打掃污穢東西而且不久就能打掃得清潔了。這不過是一個例子罷了�？傊�，不論冰心做事或讀書，母親總是用積極的方法去鼓勵的，因此冰心就格外喜歡做事，格外喜歡學習了。　　?我們小時在私塾里讀書的時候，老師天天把我們所寫的字寫得好的用紅銀打一個圈；寫得不好的打一個叉。我們今天若是得了許多“紅鴨蛋”，心里就很高興，下次習字的時候，還要更加用心。我們若是今天“吃了幾根桿子”，心里就覺得不快樂，回家去也不愿意給父母看。第二天習字的時候，我們或者有點不大起勁，或者鼓著勇氣再嘗試一下，看這次寫得如何。若是這次又“吃了許多桿子”，那第三天習字的時候，就不高興習了，所寫的字也就寫得不好了�！　�從這一點看來，小孩子是喜歡獎勵，不喜歡抑阻的。愈獎勵他，他愈喜歡學習；愈抑阻他，他愈不喜歡學習。愈喜歡學習，經驗愈豐富，學習的能力發展得愈大；學習的能力發展愈大，所學習的事就愈容易學會。學會的事體愈多，做事的自信心就愈強。若小孩子愈不喜歡學習，就愈不去學習；若愈不去學習，做事的能力就愈加薄弱�！　】偲饋碚f，積極的鼓勵比消極的刺激來得好，但是鼓勵法也不可用得太濫，一濫恐失其效用；刺激法若用得其當，也是很好的，不過只可偶一為之而已。我們做父母的要曉得小孩子是小孩子，他的經驗不像成人的豐富，他的做事能力不像成人的強大，他的知識不像成人的充分，所以我們不要以成人的標準去批評小孩子的工作才好。志貞的母親不明了這種心理，專門用消極的方法去刺激志貞，而志貞反不肯學習了。冰心的母親懂得這種心理，善用鼓勵的方法去教導冰心，而冰心也就很高興學習了。這樣說來，我們應當多用些積極的鼓勵，少用些消極的刺激。
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