在多年的美術教學中，美術并非只是畫畫，這其中包括了其他許多方面。兒童美術教學亦是如此。因此，根據兒童愛動手的心理特點，在美術教學中加入了手工制作的形式，開展了多種形式的美術教學活動，起到了意想不到的效果。下面就手工制作在兒童美術教學中的運用方法作一介紹：
摘要：根據兒童愛動手的心理特點，在美術教學中加入了手工制作的形式，開展多種形式的美術教學活動，會起到意想不到的效果。通過多渠道、全方位的美術學習，不僅豐富了美術課堂活動，拓展了美術課堂的內涵，而且讓學生享受到藝術的熏陶，使學生擁有一顆美的心靈，使學生更加熱愛大自然，熱愛生活。
美術教學是藝術教育的一部分，校外教育的美術教學在選材、形式、以及教學方法上比較靈活多變，更有利于提高孩子的學習興趣。近幾年來兒童繪畫在美術教學中，越來越受到家長的重視和青睞。我們常常會發現，孩子們在學會畫畫的同時，其他各方面的能力也有了很大的提高。
1、粘貼法：運用棉花、糧食、花布等進行輔助繪畫
在繪畫教學中，根據內容引導兒童恰當地運用輔助材料進行粘貼。比如，在畫《太陽公公起得早》時，讓孩子們用棉花做出云朵的樣子，粘貼在畫面的背景中，由于棉花的顏色和質感與云朵非常接近，使整個畫面更活潑有趣。在畫《農民伯伯豐收了》時，讓小朋友在農田中適當地粘貼一些糧食（大豆、麥子等），使畫面有了更真實生動的效果，同時在搜集糧食的過程中還讓他們認識了不少農作物。
2、造型法：運用絨線、線貼、折紙等進行輔助繪畫
繪畫教學非常講究造型。在兒童繪畫教學中，除了給孩子們教授各種物體的造型方法外，還讓孩子們進行一些立體的制作，比如，在畫《我的好媽媽》時，先教小朋友畫出媽媽的面部特點，然后故意空出頭發的部分，給他們一些絨線讓孩子們進行創作。有的媽媽是直發，孩子小心翼翼地給媽媽貼上一根根又直又長的頭發：有的媽媽是卷發，孩子把絨線做出一個個可愛的小卷卷，給媽媽貼上；有的媽媽是梳著麻花辨的，孩子用絨線編好辮子，給媽媽做出了漂亮的發型。在畫《夏天來了》時，先教孩子們做折紙知了，然后把它貼在畫好的樹干上，畫面的立體感立即凸現了出來。
3、剪刻法：運用剪紙、刻花等進行輔助繪畫
除了畫畫，剪紙、刻花也是孩子們非常喜愛的一項手工制作。利用孩子們這一特點，讓他們把自己的剪紙作品等運用在繪畫作品中。比如，在畫《滑雪真快樂》時，主要教他們畫各種姿態的人物。在背景中，讓孩子們貼上剪出來的各種色彩、各種花紋的雪花。當他們看到自己的剪紙作品與繪畫融于一體時，孩子們都興奮地直拍小手，連呼：“真漂亮！”。
4、撕紙法：運用撕撕、貼貼等方法進行輔助繪畫
許多小孩子都喜歡撕紙片，在家長看來是一種“破壞”行為。殊不知，這也是孩子們的一種藝術創作。在教學中，常常鼓勵孩子們進行大膽地“破壞”，讓他們先把一張張彩色紙撕成各種造型貼在底版上，然后根據自己撕的紙片造型進行想象（像小鳥、像小魚、像蘑菇……），最后用記號筆、蠟筆添加花紋，使整個畫面猶如一幅抽象畫，讓人不由浮想聯翩，充分地激發了孩子們的想象力和創造力。
5、拓印法：運用蔬菜、樹葉、手指等進行輔助教學
在兒童水粉畫教學中，常常要運用拓印法。在教學中，利用蔬菜、樹葉、手指等自然肌理進行水粉拓印，往往能起到意想不到的效果。比如，在畫《大家來種樹》時，讓孩子們在搜集來的樹葉背后涂上水粉顏色，然后趁濕印在紙上，一棵棵帶著自然樹葉肌理紋樣的大樹就“長成”了，既逼真又方便。同時，還教孩子們放下畫筆，利用自己的手指來進行繪畫，創造了獨特的“手指點彩畫”。漸漸地，孩子們會發現，其實生活中的許多東西都能當作工具用來畫畫。
通過一個階段的嘗試以后，發現：手工制作在兒童美術教學中的合理運用，使孩子們的小手更靈巧了，對繪畫的興趣更濃郁了，觀察力、想象力得到了提高，審美能力、創造能力也有了很大的發展。當然，手工制作只能作為一種輔助的教學手段，而不能喧賓奪主。

因此，我們要正確認識手工制作在兒童美術教學中的作用：
1、手工制作能將教授繪畫技法和啟發想象完美地結合在一起
在美術教學中，向學生教授一定的美術知識和技能，發展和傳播美術文化是必須的。但是在美術教學中，更應該以美術為媒介，通過美術教學，培養學生的道德情操，審美能力，發展智力和創造力。在美術教學中，有不少老師或一味地啟發想象，過于偏重聯想；還有的老師只顧著繪畫技法的傳授，而忽略了想象在兒童美術中應有的位置和作用。長此以往，兒童畫題材要么枯燥無味，構圖形式教條、死板，失去童真。再者就是兒童雖然能夠聯想、想象，但想畫的內容卻畫不出來，即繪畫中常出現的眼高手低。通過一段時期的教學實踐，在美術教學中適當地運用了手工制作，將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結合起來，創作出了一幅幅充滿五彩繽紛、充滿童趣的繪畫作品，讓人感到充滿了生命力。
2、手工制作能開發多種教學方法，運用多種手段進行繪畫教學
在兒童美術教學過程中，采用游戲、故事、表演、室外寫生、圖畫欣賞等多種方式鍛煉學生的想象能力，并按照兒童的心理特點，不斷地提高學生“涂鴉”的技法水平：同時，還經常嘗試使用各種繪畫材料，研究出不同材料的特點并善于運用這種特點，創作出新鮮奇特的畫面效果。比如將各種有趣的東西（棉花、糧食、樹葉等）運用在繪畫中，常常使孩子們感到妙趣橫生。當孩子看到通過自己靈巧的小手能夠創作出那樣精彩的畫面，便漸漸地喜歡畫畫，樂于畫畫。
3、手工制作豐富了繪畫的范圍，使得美術和生活緊密地聯系在一起
美術來源于生活，發展于生活，提煉于生活。美術實實在在地存在于生活之中。在美術教學活動中，始終認為兒童美術教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。美術教師應當創造性地使用教學教材，把室內的美術教學活動開展地豐富多彩，同時將美術教學空間拓展至室外：小河邊，大樹下，大街小巷。應引導學生去觀察大自然中的花鳥蟲草，日月星云；熱鬧的大街、幽靜的公園……使學生在生活中發現美，找到美，懂得將學到的美術知識運用在生活的方方面面，將美術和生活緊密地聯系在一起，讓孩子們更加熱愛多姿多彩的生活。
總之，要將手工制作合理地運用在美術教學活動中，進行輔助繪畫教學。在美術課中開展豐富多彩的剪紙、編織、撕紙、線貼以及手工制作等有特色的課程。通過多渠道、全方位的美術學習，不僅豐富了美術課堂活動，拓展了美術課堂的內涵，而且讓學生享受到藝術的熏陶，使學生擁有一顆美的心靈，使學生更加熱愛大自然，熱愛生活。

（本文來源：童藝創想閘北中心）

本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/719706.html

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