環境是人類賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合，是幼兒發展的資源。適應環境是幼兒社會性教育的一大內容。適應環境的能力是幼兒獲得發展的必要條件。

幼兒園開展適應環境的啟蒙教育，有助于幼兒形成最初的自理能力和良好的生活習慣，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長。

家庭教育示例在家里，佳佳有自己的一個“小天地”，這“小天地”里有許多佳佳喜歡的玩具。佳佳玩好玩具后，把各種玩具往玩具柜里一塞就算完事。

1.“小能手”的記錄表(中班)

佳佳的媽媽發現幼兒園玩具柜上都貼上了標記，小朋友們把玩具放得整整齊齊。佳佳的媽媽回到家以后，找來了許多小貼紙，貼在了佳佳的玩具柜上，告訴佳佳什么貼紙處放什么玩具，并鼓勵佳佳自己收拾、整理玩具。

佳佳媽媽還設計了一份記錄表，記錄佳佳每天收拾、整理玩具的情況。如：整理得好的打“√”，擺放不整齊的打“”，不愿意收拾的打“?”。通過表格的記錄和有針對性的評價、獎勵，佳佳在收拾整理玩具方面比以前有了很大的進步。

評析：有這樣的教育諺語：“培養行為，我們收獲習慣；培養習慣，我們收獲性格；培養性格，我們收獲命運。”可見，從小培養孩子良好習慣，是給孩子終身受用的寶貴財富。心理學研究表明，幼兒人小，可塑性很大，容易先入為主，是培養良好習慣的最佳時期。

然而，幼兒把玩具玩得到處都是卻不收拾，或者玩好玩具后把玩具隨便往柜子上一放不整理的現象在家庭中普遍存在。佳佳的媽媽受到幼兒園的啟發，在培養佳佳良好行為習慣時，恰當地運用了創設情境法、行為練習法、表揚批評法等，使佳佳的行為得到了轉變。

幼兒良好習慣的培養不是一朝一夕的事，需要家長做到持之以恒。示例中的家長運用表格記錄法，較長時間地記錄、評價佳佳的行為，促使佳佳的良好行為習慣得以養成。

2.爸爸不見了怎么辦(中班)

星期日，爸爸帶著玲玲去公園玩。在游樂場，玲玲一會兒玩滑滑梯，一會兒玩攀爬，玩得非常開心。這時，爸爸悄悄地躲到了暗處，偷偷地觀察著玲玲。

當玲玲玩了一會兒，發現爸爸不見的時候，急得大哭了起來。“爸爸，爸爸”玲玲一邊哭，一邊找，可玲玲的爸爸強忍著心疼，繼續在暗處觀察著玲玲的舉動。

這時，玲玲好像想起了平時爸爸對她說的話，停止了哭聲，找到了公園游樂場的售票處，向售票員阿姨求助。售票員阿姨邊安慰玲玲，邊打電話給公園的廣播室。這時，玲玲的爸爸及時出現。玲玲看見爸爸，委屈地又哭起來，爸爸抱起玲玲，直夸玲玲聰明能干，玲玲破涕為笑了。

評析：生活中總存在著一些不安全因素，家長有責任向孩子傳授一些安全常識，教孩子一些避開危險的方法，幫助孩子積累安全生活的經驗，注重對幼兒自我保護能力的培養。

示例中爸爸故意設置情景，給予孩子刺激，并觀察孩子的反應，讓孩子在真實的情景中親身體驗并積極應對，從而積累自我保護的經驗。

家長外出時，向孩子介紹一些安全設施，引導幼兒認識安全標志。與孩子一起建立“我家的安全措施”，并認真地加以落實。將一些常用的急救電話號碼張貼在家中的電話機旁。教幼兒學習發生意外時的自救方法等等。

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