30 詩四首
目標
知識與能力： 有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩
過程與方法：品味語言，體味詩歌的內涵
態度情感價值觀：培養學生熱愛祖國古代化的思想感情，提高化品位和審美情趣。
重點：體會意境美、語言美
教學難點：激發學生想象，再現詩歌畫面，深刻體會景中之情。
教學方法：
1．誦讀法2．討論法與點撥法相結合
教學時：兩時
教學設計
第一時 《歸田園居》《登岳陽樓》
教學過程
一、導語設計
中國自古以就是一個詩的國度，從最古老的《詩經》開始，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。
陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現存120多首。最能代表他詩歌創作成就的是田園詩。我們先學習他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。
二、指導朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節奏和韻律
1．學生自由讀詩，教師提示一些應注意的詞語：帶月荷鋤歸 道狹草木長
2．要求學生用“/”給《歸園田居》（其三）一詩劃分節奏。
教師提示學生注意音節劃分和意義劃分相結合，如“種豆/南/下”“晨興/理/荒穢”。
3．教師播放示范朗讀磁帶，要求學生仔細聽讀，訂正不恰當的讀音和節奏。
4．學生齊讀。
三、師生共同賞讀《歸園田居》
1．教師范讀，學生跟讀。
2．學生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。
3．要求學生概述詩意。
這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。
逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關系呢？只要不違背自己的意愿就行了。
選兩位同學交流，其余同學點評。
4．引導學生賞析詩歌的意境美。
（1）提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表現在什么地方？
教師引導學生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。
明確：陶詩的情趣自于寫意�！皫г潞射z歸”，勞動歸的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖�。 跋β墩次乙隆�，露水調皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。
（2）提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？
明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農村的自豪之情。
5．學生齊讀，嘗試背誦。
6．深層探究
提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？
學生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學生理解。
7．學生背誦《歸園田居》（其三）。
四、指導學生自讀《登岳陽樓》
一、背景介紹
唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。
二、詩歌賞析
頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士?贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關北”拍合�！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。
三、總結
通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。
四、〖鏈接〗
（一） 寫洞庭湖的佳句
1 劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”
2僧可明：“水涵天影闊，拔地形高”
3許化：“四顧疑無地，中流忽有”
4孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”
（二）岳陽樓的名聯：
1一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵西爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得？
2后樂先憂，范希庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。
3洞庭西下八百里； 淮海南第一樓。
4四面河歸眼底； 萬家憂樂到心頭。
5放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩 。
五、布置作業
預習《使至塞上》《渡荊門送別》。
第二時 《使至塞上》《渡荊門送別》
教學設計
一、鞏固理解，解釋引讀
�。�、鞏固理解：
──《歸園田居》中表現詩人辛勤勞動的詩句；
──《游西村》中表達陸游對鄉村淳樸民風喜愛、留戀的詩句；
──《游西村》比喻困境中蘊含希望的詩句；
�。病⒔忉屢x：
這是一首邊塞詩，唐朝時由于邊境戰火不斷，許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就學習一首邊塞詩──王維的《使至塞上》。
那么誰能夠說說王維呢？
王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。當時奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，（一問才知道），將官此時正在燕然前線。
二、誦讀背誦，積累理解
１、讀一讀：
⑴ 教師范讀；
�、啤W生反復朗讀詩歌，以至背誦。
�。�、說一說：
學生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內容。
找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。
三、品讀提升，感悟意境
�。薄ⅰ妒怪寥稀穼懙氖鞘裁辞榫皟热�？（奇特壯美的邊塞風光。）
２、你能說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義及蘊含作者怎樣的感情？
過了居延，就像“蓬草”一樣隨風飄轉，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。
３、這里最能體現詩中有畫的是哪一聯詩句，你能畫畫它的圖景，說說它的意境嗎？（頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓” 充分體現了詩中有畫的藝術特色。）
大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。
四、送別詩歌，感受李白《渡荊門送別》
送別，是古今詩人墨客常寫的題材，如高適的《別董大》，那你還知道哪些送別詩呢？王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》、《送孟浩然之廣陵》等
今天我們再學習李白另一首送別詩──《渡荊門送別》，這又是誰送誰呢？
那么誰能夠說說李白寫這一首詩的背景呢？
這首詩是詩人開元十三年（公元７２５年）出蜀至荊門時所作。
五、誦讀背誦，積累理解
１、讀一讀：
⑴ 教師范讀；
�、啤W生反復朗讀詩歌，直至背誦。
�。�、說一說：
學生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內容。
找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。
六、品讀提升，感悟意境
�。薄ⅰ抖汕G門送別》寫的是什么情景？
描繪舟過荊門時所見的景色，含蓄地表達對故鄉的依戀之情。
�。�、你能想象一下“隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。
（允許學生自由發揮，言之有理即可）
用游動的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門后長江兩岸的特有景色：逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
３、你能說說頸聯描繪了怎樣的意境呢？
“月下飛天鏡，云生結海樓�！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，同時也表達了詩人當時見到景象時的欣喜和新鮮。
�。础⒈驹娛惆l作者鄉愁的是哪一句？寫景的又是哪幾句？是按什么順序寫的？
“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。
“隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。
七、體驗拓展，互動釋疑
�。薄Ⅲw驗拓展：
從本詩看，它是否為朋友送行？如果是你，你又會怎樣表達呢？
不是，是告別故鄉，故鄉水有情，不遠萬里，依依不舍送別遠去的游子，游子思鄉之情不言而喻。
２、互動釋疑：將自己不懂的地方提出，與小組、班級同學共同探究解疑。
八、總結存儲，外延伸
１、總結存儲：學生談自己的收獲與感受。
�。�、外延伸：
⑴ 背誦這兩首詩；
⑵ 喜歡繪畫的同學，可以挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出。
�、恰⊥庹哌m、岑參的邊塞詩。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuer/43729.html
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