目的
1．培養學生搜集資料和篩選信息的能力。
2．感受并理解作者強烈的憂患意識。
3．培養科學理性精神和人文情懷。
重點、難點
1．學習對比和引用數據的方法。
2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學時數：一課時。
教學過程
一、預習
二、導人
位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?
三、閱讀課文，整體感知
學生從文中找出自己發現的問題，并記在學習筆記本上。
四、學習課文內容
(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
(二)理解作者強烈的憂患意識。
1。找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
2．組織學習思考、回答問題：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)
(2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。
3．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。
(三)學習對比的寫法。
組織學生討論。
1．作者采用這種對比手法有什么作用?
2．課文中還有類似的對比嗎?請找出來。
過去的羅布泊：‘‘在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”
現在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”
五、探究活動
提問：
假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
學生討論交流。
六、拓展學習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuer/58782.html
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