由于我們從初一即開始文言文，因此我們的大腦里或多或少都有一定量的文言實詞積累。這種積累不僅包括常用詞語的一些意義及用法，還包括他們身上附著的一些古代文化常識和敏銳的語感。因此利用從前的文言積累來解釋中遇到的文言詞匯，是非常有效并且非常的辦法。遇到實詞解釋，我們首先就應考慮從前有無學習過 初中政治，都有哪些意思和用法，哪種放在此處比較準確。 這種思路在中考中非常重要，也是文言文考察的能力之一。 是做實詞解釋題的基本思路之一。

　　適用對象：初中課內中已經學習過的文言詞匯

　　操作辦法：回想 嘗試

　　利劍二 聯系現代意義進行推斷

　　原理

　　由于現代是從古代漢語演變發展而來，因此古代漢語中必然有相當數量的詞匯其意思及用法和現代是一樣的，或者至少是近似的。只要這個詞語現代還存在，那么它的現代意義與古代意義必然有關聯。我們很難想像父親和兒子長得一點不象的情形，非常像是正常的，倘若完全不象，問題就很嚴重了。因為兒子體內畢竟流的的是父輩的血液，遺傳的是上一代的基因。因此如果遇到一個實詞，倘若它在現代漢語之中還存在，那么我們可以大膽的利用其現代意義來推斷其在古文中的意義。即使我們當初并不曾在課內學習過。此種辦法非常好使，同時也很有效。

　　適用對象：古代使用現代依然使用的文言詞匯

　　操作辦法：組詞 嘗試

　　利劍三 聯系前后語境進行推測

　　原理

　　對于一個正常人而言，他的言談舉止往往是較為連貫的。說一句什么話，做出一件什么事，必然有一定因果或者聯系。或者前面有所交代，或者后面有所補充。話與話間有起承轉合的承接關系，事情與事情間存在前后因果聯系。如果一個人前言不搭后語，或者毫無緣故地做事，我們會認為他精神不正常。同樣道理，對于正常人的文章而言，他的思路也應該是連貫的。即他寫的每句話與其上下句間應該有邏輯關系，他寫的每個詞與其前后倆詞間也應該存在一定搭配關系或者意義關聯。因此我們可以利用詞語或者句子的前后語境進行推測，以獲取他們在文中的意義。

　　適用對象：課內外不曾接觸的陌生文言詞匯

　　操作辦法：夾逼 聯想

　　實戰演習

　　吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗?而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

本文來自：逍遙右腦記憶 /chusan/32241.html

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