教學題 與朱元思書
教學時間（日期、時） 2時
教材分析
《與朱元思書》是我們初二下冊第五單元的一篇言，屬水小品，以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。因此，我把“熟讀，培養學生對言的閱讀興趣；品味寫景佳詞妙句，提高審美能力，及通過想像對美的再創造能力”確定為本節的活動目標。本是一篇美，中有大量的美資，如語言美、結構美、景點美和情感美，再加上本期“三同六步”的主題是“學生的堂，語的堂”，因此，我把“在朗讀過程中，品味寫景佳詞妙句，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，初步培養學生的審美能力；培養學生學習言的堂規范及習慣”確定為活動重點，而本又只是節選部分，作者寫這封信的真正目的是像《三峽》一樣為寫景而寫景，還是表達淡薄名利、避世退隱的高潔志趣，我們無從查考，所以我把本的主旨和寓情于景的寫法確定為難點，若有學生提到，再稍加點撥，不作具體深入講解。
學情分析
學生對言的學習缺乏興趣，主要原因是言語言過于拗口，不同于現代得平白。根據以上情況，我把本節的教學方法定位在閱讀教學法上，讓學生在讀中品、讀中思、讀中悟，讓學生養成學習言的規范和習慣，從而激發學習言的興趣。
教學目標
1、學習先總后分的描述方法。
2、體味精美清新的語言，積累描繪水的詞語。
3、培養誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、培養熱愛祖國的感情，感受江的奇美。
教學準備
集體備意見和主要參考資料
教學過程
（2）引入
引入：今天我們欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信。
本見于《藝術類聚》卷七。由于中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷
被人們當做獨立成篇的水佳作閱讀欣賞。
二、分析
（一）、朗讀
１、明確讀音和句讀
輕聲朗讀，標出不明白的讀音、句讀。
（縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天）
朗讀：學生全朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
2.關鍵詞語釋義并譯句
朗讀：出聲散讀；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。
導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學生發問時，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；
學生無人發言時：指定下列板書中的關鍵詞，點名回答。
注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）
風煙俱凈，天共色。——風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青共同呈現同樣青色。
從流飄蕩， 任意東西�！螒{（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。——飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高，皆生寒樹，——緊貼兩岸的上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負 勢競上，互相軒藐；—— ……，仿佛爭著向遠處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名 利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日。——稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光
（二）、分析
1、理清結構
朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：中哪句話概括了描寫的水的特征？為什么？
討論：找找看，中哪一句話最能概括所寫景色的特征？為什么？
（明確：“奇異水，天下獨絕”是景色的特征，全都圍繞著這兩個字在做）
討論：作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？
本寫作手法上采用了先總后分的手法。
先總寫：用“風煙俱凈，天共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩
清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描
繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，
“奇異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，
甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是 水流湍急，快如箭馬。作者在
此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可
以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，
也使顯得生動活潑。接著寫出�！皧A岸高，皆生寒樹。負勢競上，互相軒
邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇”——富春江兩岸高之雄偉。
2、明辨的主旨
朗讀：全體朗讀，建議學生利用板書內容 嘗試背誦。
討論：讀完全，你留下最深刻的印象是什 么？從中你能悟出作者寫這篇時的心情嗎？
無拘無束、任性自得 （負勢爭高，息心忘反） 突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。
生平簡介：吳均（469～520）南朝梁 學家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）
人。官奉朝請。通史學。其工于寫景，尤以小品書札見稱，辭清拔，表現沉
湎水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚，
明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續齊諧記》。
總之，生平多坎坷，雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世 的思
想情緒。
3、寫作特色
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問：讀到現在，你覺得本最大的特點是什么？
（放開回答。注意引導學生關注句式“ 兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）
可略：（你覺得生動地描寫表現在哪里？（論討后回答）
本描寫十分出色，關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇：“夾岸高，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒 邈；爭高直指，千五成峰。”這里寫出了“色”青蔥，寫出了“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節奏。）
備用：
一、駢，又稱“驕體”，和散相對的一種體，起于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕的最大特點是講求對仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數相等的上下聯，句法結構相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子 的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種體，晚唐時被稱為“四六”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體。其次是講求平仄，上下聯要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢對唐宋以后的學語言，特別是律詩、律賦的發展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成為的桎梏。
板書設計
景 異水： “清” （千丈見底、直視無礙）
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
奇： “看” （高寒樹，軒藐成峰）
“聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
作業布置
1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為?，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，?然不動，?爾遠逝，往翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。
吳尚自然，少人之活動。意境是天然生成的，人只需去感受即可。
而柳人的活動 更多。意境的生成是需要人的活動的，人是景的有機組成成分。
吳句式井然，有韻律。柳語言活潑 ，形式自由。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chusan/37895.html
相關閱讀：雨說教學設計
一雙手
東營區二中九年級（上）語文《陳涉世家》導學案
雨說
飛紅滴翠記黃山