九年級語《創造學思想錄》案
目標：
1、了解《創造學思想錄》的主要內容，認識創造性思維的意義和特點。了解發散思維、求異思維、逆向思維等創造性思維方法，培養創造意識 。
2、體會“隨錄式”體的語言特點，養成隨想隨記的學習習慣。
重點難點：
了解創造性思維品質特點和創造性思維的實踐意義。培養創造意識和創造能力。
一、情境導入 故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個人一把梳子也沒能推銷出去，因為和尚顯然不需要梳頭發的梳 子；第二個人推 銷出去了一 把梳子，他勸老和尚用這把梳子梳胡子；第三個人居然推銷了一千把梳子，他說動寺院用這梳子贈給香客以保佑他們。這第三個人當然被錄取了，并在后的工作中不斷取得成功。
故事二：以鞋類為主要經營項目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場，市場調查人員甲通過調查上報道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場�！笔袌稣{查人員乙通過調查上報道：“那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個多么巨大的鞋子市場啊!”最后該公司毅然到非洲拓 展市場并取得了成功。 用以上兩個在無商機處創造商機的例子導人創造性思維，從而進入。
二、檢查預習
1. 字音認讀：
聲譽（yù）卓著（ zhuó）疆界（jiāng）儼然（yǎn）焙燒（bè i）一籌莫展（chóu）
2. 字形辨識：竣工、峻峭、俊俏。躊躇、一籌莫展、田疇。焙燒、陪同、賠償。
三、學習
（一）自主探究 1．學生讀，獨立圍繞以下方面質疑：你讀懂了嗎?如果沒讀懂，你對中的哪些句子、段落有疑問?如果讀懂了，你對全的內容與主旨明確了嗎?
（二）自主合作: 1．學生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給教師。 2．對所交問題歸類、公布，全班準備解決以上疑問。
（三）自主展示:試說說創造性思維的含義及特征:創造性思維就是在思維領域追求“獨到”和“最佳”，在前人 、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破的思維。也可以說，創造性思維是指有創見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質，且能在此基礎上提供新的、具有社會價值的產物。
（四）質疑問難:1.根據內容說說下面的人創造性思維的特點:①亞歷大。②第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。③在飛機場上看時裝的人。 ④建筑師。討論并歸納：①亞歷大的思維有著積極的求異性，對常見的、慣用的做法持分析的態度。他的求異性 表現在從不同角度、不同途徑去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿的解決。亞歷大使人們從習慣性觀察問題的角度發生了根本性轉變。他的思維 具有變通、獨特的特性。 ②將無用的鋸末變為有用的引火燃料，表現出敏銳的洞察力，發明者將觀察到的事物和已有知識或假說聯系思考，把鋸末與引燃材料之間的相似性、特異性、重復性加以比較，發現其必然聯系、本質現象。只有獨具慧眼、觀察敏銳，洞識其潛在意義，才能抓住時機，作出創造。③飛機場上人人往，不同膚色，不同民族，不同化背景的人穿著不同服飾的人，匯集在一起，可以說是一個萬國時裝展。作為時裝設計師在這里他才會有活躍的靈感，這時人腦以最優越的功能，加工處理各種各樣的信息。因注意 力高度集中，想象驟然活躍，思維特別敏銳，情緒異常激昂。 ④在綠地間鋪設人行道的做法是逆向思維，它突破了思維定勢，從對立的，顛倒的，相反的角度去思考問題。通常是先鋪道再走人，現在是先走人，根據人常走的軌跡及路的寬窄鋪設人行道，既優雅自然，又滿足了行人的需要。 從以上例子可以看出創造性思維如下的特點：積極的求異性，敏銳的洞察力，創造性的想象，活躍的靈感。
如下的特點：積極的求異性，敏銳的洞察力，創造性的想象，活躍的靈感。
2.本論證方法探討。
四、拓展鏈接 有個教徒在祈禱時了煙癮，他問在場的神父：“祈禱時可不可以抽煙呢？”神父回答“不行。”另一個教徒也想抽煙，他也問了神父一句話，神父回答：“可以。” 他是怎樣問的，讓神父同意他抽煙了呢？(抽煙時可不可以祈禱呢？)
五、布置作業：《補充習題》相關內容
第二時
一、合作探疑：由學生自主地在全班交流，教師相機點撥。預設以下問題及解決要點：1.“從你的箱子里走出”中的“箱 子”指什么？
“箱子”指的是難以突破的訓練而成的思維疆界。 它使人們難以突破常規性思維的束縛，尋找到新的領域、新的思路、新的觀念和新的辦法。
2.“看到畫面之外”的“畫面”在廣泛意義上指什么？
“畫面”指直接呈現在眼前的可觸可感的現象�！爱嬅嬷狻敝傅氖乾F象所反映的一些本質屬性。鐵軌火車是眼前所見之物，而“市場”、“競爭”、“分享”、“相聚”、“交流”是這個“畫面”之外的東西。
3.試根據內容， 將“使用你的想象力”這個小標題修改得更加切題�？梢愿臑椤皼]有想像就沒有創造”，或“想像力比知識更重要”等。
4.第一則走題了嗎? (引導學生從第一則與創造性思維的關系入手) 5．本段與段之間是什么關系?內容是如何聯起的?
(此問題在解決各部分單獨的問題之后進行。這樣才不至于因題目太大而使學生無力分析。最后讓學生找到某些思維的共性，如求異思維、發散思維、逆向思維等，總結出進行創造性思維的有利條和方法等。)
6．是不是亂想就好? (讓學生認真辨析題目)
7．順其自然是什么意思? (是順應思維的自然嗎? 逆向思維。)
二、寫法探究
1．總結本節的收獲。
2．全班探究，預設：一是思想內容上的啟迪，二是寫法。
三、拓展:就環保問題提出自己新穎有效的小“點子”，也可不局限于環保問題，實在難以想出好點子的也可收集幾條別人的好點子。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chusan/39669.html
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