《致蔣經國先生信》教學設計

教學目標
◆知識與能力
1．了解一些生僻字詞的用法，并能正確、靈活地加以運用。
2．了解書信的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。
3．通過分析作者的一些字詞句的使用，這些表達了作者的什么感情。
4．使用了許多寫作手法加強表達效果，要掌握其精髓，并正確、靈活地運用。
◆過程與方法
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。
2．設計問題，讓學生去從不同角度理解、作者的愛國主義深情。
3．組織討論，學生從自己的感受探討對愛國主義的認識。
4．結合其他關于愛國主義的名篇，談如何從細微處表現，使學生加深理解。
◆情感、態度與價值觀．1．感受偉大的愛國主義感情，從內心激起對祖國以及中華民族的熱愛。
2．使學生能夠恰當、客觀地認識大陸與臺灣的歷史與現狀，激發學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為中華民族的偉大復興作出自己的貢獻。
教學重、難點及突破
◆重點
1．理解書信這種學體裁的有關常識，能在此基礎上加以記憶。
2．體會書信這種學體裁如何表達作者的情感，并學會如何使情感得到進一步
的升華。
3．領會書信的巨大思想內涵及其對于社會發展、民族進步的重要意義。
◆難點
1．理解中作者對往事的回憶對于書信對象所起的作用。
2．理解作者通過對各方面情況的分析如何反駁那些不利于祖國和平統一的言
論。
◆教學突破
1．運用儀器和設備，可放映一些關于臺灣歷史與現狀的歷史片的片段，也可通過圖片加強效果。
2．引導學生通過反復揣摩，領會作者的一些寫作手法，感受這些手法的寫作技
巧。
教學準備

◆教師準備
1．第一時前將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找關于臺灣的圖片、音像等資料，如的朗讀帶、歷史片的錄影帶。
2．第二時前搜集一些以“和平統一、民族感情”為內容的，與本在風格上進行比較。
◆學生準備
1．第一時前嘗試有感情地閱讀這篇，標示出重讀的字詞，摘抄描寫作者飽含深情的句子；主動查找并了解這篇的寫作背景。
2．第二時前摘抄一些反映和平統一或其他關于民族感情的，認真體會。
教學步驟
(第1時)
教學流程設計
教師活動 學生活動
1．從臺灣的歷史與現狀的內容入手，結合 1．結合自己所掌握的知識，思考相關問
本的創作背景，導入新。 題，進入新。
2．進行朗誦教學。 2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會
書信的意境和情感。
3．設置問題，分組研讀。 3．探究動詞的使用效果，體會書信的內涵。
4．分組討論關于臺灣最近的局勢的一些 4．討論，體會作者如何通過鋪墊表達情
熱點問題。 感，并嘗試運用這些手法進行寫作。
一、交流預習，導入新(約 分鐘)

教師活動
學生活動

1．讓學生結合自己的認識，敘述自己對
臺灣的歷史與現狀的認識與感受。
(教師作適當指導)
2．不同的人、不同的心境，會賦予愛國
主義不同的內容，結合一些人對愛國
主義的理解，導人新。
3．有感情地朗讀中集中反映作者感
情的片段，指導學生注意字音、停頓、
重音和朗讀的技巧。
4．給學生兩三分鐘時間默讀、體會
。
1．暢所欲言，談談自己的感受或對臺灣的
現狀的認識，吸收教師的知識點。
2．感受自己摘抄的描寫民族感情或愛國
主義的句子，感受這些感情的樸素與寶
貴，激發自己的情感。
3．在聽讀的過程中，糾正字音。劃出停頓
和重音，初步體會這些句子所蘊涵的感
情。
4．在心中默讀，體會大意。

二、設置問題，引導學生主動探究(約 分鐘)

教師活動
學生活動

1．讓學生說出教師朗讀的句子所表達
出中作者對蔣經國及臺灣的何種
情感。(教師及時補充和糾正)
2．對學生的回答給予肯定，并深入分析
這些句子表達的情感，重點講解作者
對各種不利于祖國和平統一的言論
的駁斥等句子，體會作者的良苦用
心。
3．分析：一些詞語從本身說并無特殊
之處，但在特定條下使用會起到非
常好的效果。比如“瞬”表達作者的
對時間流逝的追憶，很形象。提問：
“期期”有什么用法?
4．進行，分析作者對于細節處理的
妙處。
1．回答教師的問題：表達出了作者對蔣深
切的關懷與慰問，及對臺灣問題的痛
心。
2．根據教師的講解，體會作者為了讓對方
能正確認清楚形勢，擯棄各種不利于祖
．國和平統一思想的錯誤影響，為和平統
一清除各種障礙，這也是符合對方的長
遠利益的。
3．討論回答：“期期”二字把作者真摯懇切
的感情具體化了，生動地寫出了作者站
在對方的立場上的所思所想，而且這樣
的詞很能從細微處打動對方。
4．通過教師的，把握作者的寫作思
路，體會作者細節處理的妙處所在，把
握通過細節處理升華主旨的寫
作技巧。

三、組織活動。加深對的理解(約 分鐘)

教師活動
學生活動

1．將學生分成小組，根據學生對的
理解，修改其已繪制的關于臺灣的圖
畫。
2．指導學生真正從內心理解“愛國主
義”的內涵。
3．提醒學生注意，書信與其他的學體裁
不同，內容有短小、精悍的特點。(教師
應提醒學生注意這一點。許多內容是
需要學生在有一定背景知識的基礎上，
才能理解得出的)
1．小組進行活動，總結組內同學對的
理解，修改各自已繪制的圖畫。
2．通過教師的講解，真正理解“愛國主義”
的內涵，并有所感悟。
3．通過自己的感受和教師的提示，體會書
信的內容要在有背景知識的基礎上才
能更好理解、體會出，因此要注意到
書信中比較細微的地方，不能忽略。

教學步驟
(第2時)
教學流程設計 ．
教師活動 ： 學生活動1．誦讀，引導學生復習上次知識,進入本。 1．復習上次知識，進入新。2．引導學生學習前后內容的承轉與聯系。 2．學習內容的承轉與聯系。3．研討作者對于歷史追憶的作用，加深學生3．暢所欲言，并根據對的理解和
對的理解與認識． 認識，把握本的主旨。4．比較閱讀，引導學生學習鑒賞書信的技4．比較其他與本異同，掌握比
巧。 ‘ 較閱讀的方法，學會遷移運用。
一、復習已學內容，進入后半部分的學習(約 分鐘)

教師活動
、 學生活動

1．通過教師范讀、點名朗讀等方式，讀
出重點詞、句子的音律，回顧上節
的學習內容。
2．提問：你們是否了解中所舉出作者
追憶的史實經過?請一位學生略述
其經過。(學生回答完后，教師可視
回答情況給予補充)
1．認真配合教師，在讀的過程中，溫習上
次的知識點，并感受作者的寫作技
巧。
2．踴躍回答問題，略述經過，認真聽取教
師的補充。

二、組織學生討論，分析后半部分(約 分鐘)

教師活動
學生活動

1．提問：通過閱讀全，你發現前后內
容就作者想要表達的情感而言最大
的區別在何處?
2．提問：作者為何特意舉出蔣介石的骨
灰遷址的事情?這樣寫有什么特別
1．回答：最大的區別在于，上幾事情沒
有將作者的感情升華，而在后面的內容
里，作者將感情與愛國主義結合起使
感情得到升華。
2．回答：作者主要想用傳統的鄉情打動
蔣經國。

的含意?
3．總結：作者通過許多小事情或細微的
地方不斷推進的內容，并逐步
鋪開感情。
4．組織學生討論，理解在中的許多
獨特而形象的語句的表達效果。
3．結合教師的分析，討論這些小事情或細
微的地方如何推進內容，又如何逐
步鋪開感情。
4．討論，認識到在中綜合運用寫作手
法對形象化表達作者所要刻畫的效果
具有非常重要的作用。

三、教給學生比較閱讀的方法，總結全(約 分鐘)

教師活動
學生活動

1．列出相同體裁或相同情感的，引
導學生從內容、語言和主題三個方面
比較閱讀這些。這種比較討論
沒有固定答案。
2．總結全，并告訴學生書信的積極社
會意義，必須高度注意。
1．分組討論，主動探究這幾篇的區
別：從內涵創設、語言風格和主題思想
三個方面加以理解，各抒己見。
2．小組交流學習，共同分享學習經驗
和收獲。

本節總結
這是一篇反映作者個人感情與愛國主義的好。雖然沒有什么華麗的辭藻，但卻從細微處能引起讀者的共鳴。通過這篇的學習和講解，學生基本能夠掌握比較閱讀的方法和書信濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過程中應當與學生一樣，始終處在愛國主義者的角度，給予學生充分的空間，各抒己見，暢談他們對這篇的感受和體驗。書信的內容短小精悍，抓住細微處，是理解這篇的關鍵所在。
板書設計
致蔣經國先生信
廖承志
蔣經國——追憶歷史一諄諄勸誨——展望未——慰問語
問題探究與拓展活動
本是反映個人感情與愛國主義的好。在學習過程中，教師應該發揮學生積極主動、自主合作的探究精神。書信的學習一直講究體會和個人感悟的過程，因此，教師在教學活動中要設計問題，推進學生的學習活動，并善加指導。教師不僅要引導學生理解本篇的主題內涵、語言特色，而且要教會學生比較閱讀的方法，使學生在日后的書信閱讀和鑒賞中學會遷移。

本文來自：逍遙右腦記憶 /chusan/48012.html

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