【目標】
１、通過對課文的學習，了解人物形象。
２、深入理解人物形象，文章主題。
３、學習文章的寫法。
４、培養學生復述、翻譯、朗讀的能力。
【教學重點】
１、復述、解釋、翻譯、朗讀、積累。
２、深入理解人物形象，文章主題
【教學難點】
通過對課文的學習，了解人物形象。
【教學過程】
一、文學常識
１、關于《戰國策》。
《戰國策》是末年根據戰國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。
２、時代背景。
公元前２３０年和前２２５年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
二、通讀──解決字詞
１、自讀課文，要求：讀準字音，讀出感情。
２、請同學們注意下列字詞的讀音：
雎（ ）怫（ ）跣（ ）搶（ ）?（ ）縞（ ）傀（ ）撓（ ）
請寫下你認為還需注意的字詞讀音。
３、請同學們說出下列詞語的意思：
加惠 怫然 免冠徒跣 搶地 休? 色撓 謝諭
請寫出你認為重要的詞語及意義。
４、找出通假字并解釋。
⑴故不錯意也（）
⑵倉鷹擊于殿上（）
５、理解詞類活用，然后翻譯句子。
⑴輕寡人與（輕，形容詞用如動詞，意動用法，
⑵請廣于君（廣，形容詞用如動詞，使動用法，
６、難句翻譯。
⑴“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”
⑵“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！�
三、深入感知
１、請同學們結合注釋讀課文。
２、請同學們用一句話說出課文的主要內容（要求：能準確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。）
３、請用自己的話復述課文內容。（要求：在準確的前提下，能復述出人物的精神特質。）
４、學生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。）
⑴演讀分兩組，每組各找兩位同學分別飾演唐雎和秦王。
⑵演讀內容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
⑶演讀地點設在講臺。
⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。
５、以句子為單位讀一段課文，每讀一句，翻譯一句，把握關鍵詞。
四、文章結構內容：全文分三部分
第一部分（第１段），寫。
第二部分（第２、３段）寫與進行針鋒相對的斗爭。這場斗爭有兩個回合，可分兩層。
第一層（第２段），寫。
第二層（第３段），寫。
第三部分（第4段），寫斗爭的結局。
五、閱讀課文回答下列問題
１、第一段：
⑴細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？
⑵秦王易地的真正目的是什么？請恰當推測一下。
⑶安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？
２、第二段：
⑴細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態度？安陵君對他又是什么態度？
⑵你認為秦王說的是真心話嗎？為什么？
⑶唐雎是如何反駁的。
⑷注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。
３、請你仿照上面的問題，針對第三段第四段各設計兩個問題：
第三段⑴；⑵。
第四段⑴；⑵。
六、知識應用
每個同學以“……表現了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：
１、“秦王色撓，長跪而謝”，表現了秦王的外強中干；
２、“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態；
３、“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。
４、。
５、。
６、。
七、修辭手法
１、人物的對話主要用了哪些修辭手法？試舉例說明。
夸張：。
排比：。
對偶：。
２、這些修辭手法的運用有什么作用呢？
八、課文小結
這篇記敘文，寫了唐雎 的英雄氣概，揭露了秦王的的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。
九、作業
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