第1 從百草園到三味書屋（一）
學習目標：
1．品味學習生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。
2．把握本敘事寫景井然有序的特點。
3．反復朗讀中精彩的段落，通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發現中的童真童趣，并且能結合自己的經歷和體驗去更好的理解內容。理解掌握作者觀察和的方法，以準確的詞語表現景物特征。
學習重點、難點：
1．學習本的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2．學習從語言入手理解中的寫景和抒情。
3．學習準確地形容準確地表述動作體會記敘的感情色彩。
【相關鏈接】
《朝花夕拾》是一部散集，共收集十篇，大部分都是回憶作者童年、少年時代生活的。寫這些時魯迅先生已經四十多歲了�！俺ā庇魍昝篮玫纳�，“拾”回憶往事。對于《朝花夕拾》全集的寫作緣起和本意，魯迅有過明確的說明。他在《朝花夕拾•小引》中說道，這本散集是在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定，其時正是魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰�！稄陌俨輬@到三味書屋》正是在廈門大學的圖書館樓上寫的，當時他“是被學者們擠出了集團之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，排遣寂寞�！冻ㄏκ�•小引》還說明，原集名是“舊事重提”，后改為“朝花夕拾”。這組散，正是浸透兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上的那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散，比作一組晨光里綻開的花朵。拾自賞，可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌。
學習內容：字詞學習；初步感知內容；理清思路。
教學過程：
一、創設情境，導入話題
如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符；如果說人生可以重新過，那么童年是人們的首選時光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調，回憶似水流年，獲得些許溫馨，我們共同學習魯迅的《從百草園到三味書屋》
二、預習檢查，掃除障礙
1、給下列加線的字注音，并掌握。
確鑿（ ） 菜畦（ ） 皂莢（ ）（ ） 桑葚（ ） 斑蝥（ ）
臃腫（ ） 斂（ ） 長吟（ ）（ ） 腦髓（ ） 秕谷（ ）
匾（ ） 拗（ ） 倜儻（ ）（ ） 蟬蛻（ ） 竇（ ） 厥（ ）
錫箔（ ） 攢（ ） 蟋蟀（ ）（ ） 叵（ ） 書塾（ ）
2、解釋下列詞語
人跡罕至 。
人聲鼎沸 。
高枕而臥 。
鑒賞 。
淵博 。
方正 。
宿儒 。
3、收集資料，簡介作者
魯迅：原名（ ），字（ ）。我國偉大的（ 家、 家、 家）。主要作品：小 說 集：《 》、《 》；歷史小說：《 》；散詩集：《 》；散 集：《 》；雜 集：《 》《 》。本選自《 》。
三、自主學習，整體感知
1、根據標題分析，以什么為寫作順序？內容可分哪兩部分？
；
2、哪幾節字寫百草園？哪幾節字寫三味書屋？
；
3、作者最喜歡哪一個地方？
4、作者寫了百草園的哪些內容？
四、合作探究、探秘百草園（一）
1、找出這一部分中起總括（統領）作用的句子。
。
2、“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時確實我的樂園。”一句，“似乎”“確鑿”語意是否矛盾？為什么？
。
3、請學生朗讀第2段，引導學生進行合作探究分析。
1）這段字共有七句話，找出層次劃分正確的一項：（ �。�
A.①②③④⑤⑥⑦ B. ①②③④⑤⑥⑦ C. ①②③④⑤⑥⑦ D. ①②③④⑤⑥⑦
2）這段字在結構上是按 安排的。
3）這段自然景物描寫的順序是：
①時間順序（季節）： ②方位順序：
③景態順序： �、芫邦愴樞颍�
4）作者緊緊抓住被描寫事物的特征，著力從 、 、 、 四個方面描寫，充滿情趣。
5）這段字對自然景物的描寫表達了作者怎樣的思想感情？
答：
6） 從“不必說……也不必說……單是……”這個句式看，這段字采用的寫景順序是：（ ）
A．由高到低 B．由靜到動 C．由近及遠 D．概括全景到突出局部
7）中的靜態景物有 ： 。
中的動物有： 。
8）a．描寫形狀的詞語有：
b．描寫顏色的詞語有：
c．描寫性質的詞語有 ：
d．描寫聲音的詞語有：
e．有情節描寫的動、植物有 ：
9）屬于略寫的是：
屬于詳寫的是：
10）這段字所用的修辭方法有：A B C
11）這段段意正確表述的是 ，這段字表現了百草園確實是我的樂園，也表現了兒童天真、好奇的心理。
A．百草園自然景物豐富多彩 B．百草園的生活五光十色
C．百草園的動植物五彩繽紛 D．百草園中有有趣的植物，動物
13.中寫“我拔何首烏”表現什么？（ ）
A.表現“我”小時候很淘氣，毀壞東西。 B.表現“我”小時候有想吃何首烏成仙的幻想。
C.表現百草園的生活充滿無窮樂趣。 D.表現“我”小時候很好奇，勇于實踐。
12）段除描寫景物外，還寫了四趣事，請用簡潔的語言概括在下面：
?? ⑴ ?? ⑵ __ ___?? ⑶ ? ⑷
13）段中的“我”是一個什么樣的形象？
? _
讓學生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。
五、堂檢測
1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫_ __，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫 ，這兩者都從_ 上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從_ _上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是_ __，所以說它有聲有色、有滋有味。
2、第二自然段景物描寫包括了春、夏、秋三個季節的景物，桑葚、菜花是 的，蟬鳴在出 ，蟋蟀到 才叫；這與下寫到的冬天的百草園合起成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。
3、【仿句練習】
請同學們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫一句話。
第二時 從百草園到三味書屋（二）
主備人：何庭云
學習內容
探秘百草園（二）
教學過程
一、舊復習
聽寫字詞
二、自主學習、合作探究，探秘百草園（二）
（一）指定學生朗讀第3至6段，引導學生進行分析。
1、的第3段在全中起什么作用？
。2、這里寫了一什么事？
3、寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?
（二）讓學生齊讀丈第7、8段，引導學生進行分析。
1、這兩段寫了什么？
。
2、作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？
3、找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。
；
4、用原回答：
捕鳥的條：
捕鳥的結果 ：
5、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？
6、冬天百草園的樂趣是什么？
7、“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。”“比較的無味”是無味嗎？“可”字有什么用處？去掉它行嗎？這句話的主要意思是什么？（用自己的話說）
8、“拍雪人和塑雪羅漢需要有人鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好捕鳥�！边@句話的意思比較多，要注意“所以”、“只好”兩個詞 ，說說這句寫了什么？
9、第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關系？
小結：百草園：我的樂園
（三）合作探究“從百草園到三味書屋”
指定學生朗讀第9段，引導學生進行分析。
1、三個“也許是因為……”的內容是什么？表達了什么意思？
2、這一段字里行間流露了一種什么感情？
四、堂檢測
１、選出下面加粗字注音、解釋不完全正確的一項（ �。�
??Ａ、人跡罕至（hǎn 稀少） 人聲鼎沸（fèi 水開）
??Ｂ、攢成小球（cuán 湊在一起） 高枕而臥（gāo 墊高）
??Ｃ、斂在盒里（lǎn 放） 拗過去（ǎo 用力彎曲）
? Ｄ、無處覓食（mì 尋找） 總而言之（yán 說）
２、結合語境解釋詞語有誤的一項是（ ）。
??Ａ、給那走夜談的老和尚識破了機關。（秘密）
??Ｂ、說只要放在枕邊，便可高枕而臥。（把枕頭墊高睡）
??Ｃ、是本城中極方正、質樸、博學的人。（正派）
??Ｄ、是大家放開喉嚨讀一陣后，真是人聲鼎沸。（人聲喧鬧）
3、【仿句練習】
請同學們用“也許是……也許是……也許是……都無從知道……”的句式寫一句話。
第三時 從百草園到三味書屋（三）
主備人：何庭云
學習內容：
研讀第二部分
教學過程
一、舊復習
1、“我”即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？
2、“我”為何留戀百草園的生活？
二、自主學習
1、第二部分從哪些方面寫三味書屋的？
2、從中找出寫三味書屋環境的句子，說說三味書屋的環境是怎樣的？
3、三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?
3、中怎樣寫先生?
4、由學生分角色讀第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，其他讀敘述部分）
三、合作探究
1、魯迅先生兒時在三味書屋學習七年，在此中寫出了幾個方面的學習生活情況？
（學生討論，回答。）
2、怎樣理解先生對學生提問的態度？
3、作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節
4、作者對三味書屋的感受是什么?
5、把前后兩部分聯系起思考，討論：這篇表現了作者怎樣的思想感情?
6、三味書屋的教育是成功還是失敗呢？ （學生討論，回答言之成理即可。）
如：結論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學生不喜歡三味書屋的學習生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”——作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有“后，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”——從同學的角度否定了三味書屋式的教育，它培養出的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護者與社會基礎。這樣的批判是很深刻有力的。
小結：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。讓我們認識了魯迅的童年生活，也認識了真實的少年魯迅。（主題）
四、堂檢測
1、填寫下列對比表
百草園 三味書屋
學習環境
教書先生
學習內容
2、對“不必說……也不必說……單是……就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是( )。
A．表明前后內容并列，都有趣味。
B．表明可寫的內容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內容。
C．表明前面的內容是次要的，后面的內容是主要的。
D．表明前面的內容不需要說，只需要說“單是”后面的內容。
3、少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因為( )。
A．百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。
B．他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。
C．他不愿意學習化知識，把枯燥的學習環境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。
D．在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。
4、對“我就只讀書，正午習字，晚上對”這句話中“只”的意義和作用理解正確的一項是（ ）。
�。痢为�，表現“我”聽老師的話，認真學習。
�。�、僅僅，表現“我”聽老師的話，是一個好學生。
�。�、單獨，表現壽鏡吾私塾式的教學方法對“我”的束縛。
�。�、僅僅，表現封建教育對兒童的束縛。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuyi/38083.html
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