目標
1、知識與技能：提高學生搜集、利用信息的能力，激發想像力；
2、過程與方法： 活動性閱讀。
3、情感、態度與價值觀：培養學生的科學意識及對科學的探究精神；使學生樹立為造福人類而努力的遠大理想。
重、難點
1、對“基因”及其技術的了解，以及基因技術的應用；
2、引導學生把握文中所敘的實驗、事例那些是事實，那些是對未來的展望；
3、豐富學生知識，拓展他們的想象力，引導他們關心科學。
教學時間
1課時
課前準備
1、布置預習：①反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子。②預習〔思考與練習〕一、三題，準備與同學們交流。
2、教師要準備的資料，如①克隆綿羊“多利”的圖片；②一些轉基因果蔬品種的圖片；③《愛的奉獻》劇情資料；④《法律無情--正義與邪惡的較量》劇情資料；⑤教學中所用的幻燈片或課件；⑥有關轉基因產品副作用的資料；⑦比賽規則等（以便引導學生理解課文條件具備的可用多媒體輔助教學）。
教學過程
一、師生互動，導入課文。
1、出示克隆綿羊“多利”的圖片，請學生談談對此的了解。
2、出示一些轉基因果蔬品種的圖片，請學生談談對這些的了解。
3、檢查預習
①《基因暢想》是一篇帶有（ �。┑目茖W小品。（科幻性質）作者是（ �。＃ㄆ嵝⒃姡�，是哪個國家的心外科專家？（美國）
②解釋“憨態可掬”一詞（見課文p126）并給“虔誠”的“虔”字注音（qián）
③請解釋什么是“基因”（見課文p126）
二、學生互動，探討課文（在學生充分預習的基礎上，按語文活動小組進行競賽。）
1、本文作者從什么寫起？（自己獲獎）“獎章上鐫刻著一頭憨態可掬的豬”在文章結構上起什么作用？（為下文設下伏筆，由此引發對基因發展“豬身人心”的暢想，使人感到真實可信）
2、文章的哪一句告訴了讀者“豬身人心”只是一種想象？（“在開車回家的路上，我時不時如此想象”）
3、作者為什么要和豬打交道？（為基因技術研究）
4、第四段在文章結構上起什么作用？（過渡作用）
5、哪一項科研是堪稱20世紀最出神入化、最富有前瞻性的創舉？具體說說進行這項研究的原因及探索過程。
明確：這項科研創舉指的是：“科學家成功地用人心臟的基因轉錄在豬身上，制成了豬身人心。”原因及探索過程可從第五段來概括。原因是需要心臟移植的人很多而心臟來源卻很少，“每年至少有多達二萬人在等待中”“抱憾而去”。探索過程：1960年哈迪用將黑猩猩的心臟裝在了一個瀕危病人身上，首開心臟移植先河；“爾后，貝利又將狒狒的心臟移到先天心臟病嬰兒身上”；經過近二十載的探索，科學家成功地用人心臟的基因轉錄在豬身上，制成豬身人心”。
6、基因技術到目前為止，有沒有成功地應用于人類？原因何在？
明確：沒有，“原因是某些豬病毒會因此傳染給人”，使得“該計劃被迫暫停”。
7、假如使用于人類，作者的想像會成功嗎？他做了哪些大膽的設想？
可從第六段來概括�！跋褚酝魏吾t學生物的創新，豬病毒肯定會在不久得到有效控制，豬身人心勢必造福全人類”�！皩崿F上述大膽的設想肯定已為時不遠”。 大膽的設想有“再過幾年，心外科醫師能像修理工為汽車或自行車換上新零件一樣，為晚期或先天心臟病人換上簇新的生物零件?豬身人心”；“醫學專家為病人量體裁衣……屆時……為病人換上早就超立體設計、生產好的基因心臟，無須多久患者便能健康如初”；“醫師們在病人換心后出院時，……‘您走好，不必心有余悸，我們的產品保質四十年’”。
8、國外的一些科學家，在生物科學方面積極嘗試、大膽設想，我國對基因技術的研究有沒有大膽嘗試？（此題學生要是能舉出一、二個例子就應該肯定、表揚。）
9、漆孝詩大膽暢想時的心情你能體會嗎？為什么？
此題意在使學生學習本課結構上的特點??倒敘。
三、自由發揮，暢想未來
世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？ （可展示關于轉基因產品副作用的資料，幫助學生進行討論、分析）。
四、大膽想像，拓展課文（可課外進行）
1、《愛的奉獻》劇情：一位才華橫溢的中學生，在放學路上救助了一個即將被車撞的兒童，自己卻遭不幸，經搶救雖脫離了生命危險，但成了植物人。面對這個不幸的孩子，英雄的少年，雙方孩子的父母及廣大師生向社會各界呼吁--請大家獻一分真情，挽救這位少年英雄。
師：人世間最動人的莫過于親情，面對這樣一位令人敬佩且不幸的孩子，面對這樣一令人同情的家長，我們一定要想想辦法，讓幸福重回少年身邊。
此劇情部分由一名同學敘述，并配以哀傷的輕音樂；教師敘述部分可配以《愛的奉獻》輕音樂烘托氣氛。附：也可使用其他相類似的資料或其他形式。
2、《法律無情--正義與邪惡的較量》劇情：一位民警由于破獲了一樁走私大案而被黑社會報復，陷害民警為殺人兇手，警方己掌握了人證（曾見他與死者在一起）、物證（在兇案現場留下了兇手的血樣，經化驗與民警一樣為B型）。
師：請同學們做名律師，還民警以清白，還正義一個公道。
五、小結
圍繞《基因暢想》及學生的討論，展望美好前景，取利棄弊，激勵學生熱愛科學，關注科學，樹立為人類造福的遠大理想。
六、作業
1、課后查找資料，了解有關克隆、基因、基因圖、基因工程等知識。
2、選擇有關基因工程中你感興趣的課題，并搜集有關資料，裝訂成冊，互相閱讀
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuyi/80203.html
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