濟 南 的 冬 天
老舍
型 講讀目標1．知識技能目標：
①通過閱讀學生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語 �、趯W生能在閱讀中積累中優秀語句
2．能力方法目標：
①在反復閱讀過程中能理解分析中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
②在學習過程中學生能自覺培養自讀寫景抒情散的能力 3．情感態度目標：通過閱讀，學生能體會作者對濟南，對祖國河真摯的思想感情
教學重點
引導學生學習選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點賞識的意境美，豐富學生的體驗，激發聯想想象思維。教學難點
根據寫景散的特點，指導學生在反復朗讀中充分體味用詞之美。品讀中比喻和擬人寫法的運用及其表達效果。教學方法
合作探究、朗讀教學法教具媒體
多媒體時
2時教 學 活 動 過 程
教 師 活 動
學 生 活 動
教學設計意圖
一、新導入： 同學們，北國的寒冬多是朔風怒號、 冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。 二、簡介作者并解題 1．看解釋①后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該時，作者就在東濟南任教。 2．題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看，把有關描寫濟南冬天的詞句劃出。 三、整體感知，理清思路 1．教師范讀，學生邊讀邊圈點，感受 2．師生互動，評點第一段 a． 濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法寫出濟南冬天的特點的? 讓學生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學生猜想一下濟南的冬天該有什么特殊呢? 閱讀注解① 小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等 閱讀全，同時把有關描寫濟南冬天的詞句劃出 整體感知，理清思路，邊讀邊圈點，感受 閱讀第一段，找出特點及方法：“無風聲，無重霧，無毒日。”“和北平、倫敦、熱帶對比,贊美濟南的冬天”設疑引入，激發興趣 補充學常識，拓展學生的知識面 在教學過程中教師成為率先示范的榜樣，有利于對學生的朗讀指導師生互動，展開探究
b．中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風貌? 【補充：統觀全可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】 3．順著濟南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個方面描述冬天的? 4．作者描寫“景”和“水色”分別有哪些段落? 5．老舍的中多有親切優美的語句，同學們能從這篇中舉出一些嗎? 學生回答，教師歸納：…… “請閉上眼睛想：……這是不是個理想的境界?”這句話循循善誘，一點沒有強加于人的語勢。你能看出這句話還有什么作用嗎? 6．這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫? 7．濟南冬天的水是美的，那它的水又美在哪里呢? 四、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法 (濟南冬天的水水都是美的、可 愛的，能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?) 1．齊讀第三段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題： ①．全段的中心句是：( ) ②．全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進行烘托，這些景物是：( ) ③．中的動詞用得好。如：( ) ④．中的色彩詞用得好。如：( ) ⑤．中是通過什么方法化靜為動的呢? 【補充：中三個“好像”，并不都是表示比喻】 2．朗讀指導：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。“溫晴” 景和水色 閱讀感知 統領下，照應“溫晴”這一特點 小搖籃圖 “溫”“綠”“藍”——向人們展現的是一幅“空靈水晶圖” 閱讀尋找自己喜歡的描寫語段，并簡述理由 閱讀第三段，品析研討相關問題 最妙是下點雪呀。 矮松、尖、草色、陽光 樹尖用“頂”，尖用“鑲”，坡用“穿”，腰用“露”，幾個字各得其所 青黑、白、藍、銀、暗黃、微黃、粉色 主要技巧是運用了比喻、擬人的手法結合具體的語言環境，培養學生的綜合概括能力 讓學生在閱讀過程中提高對于祖國字的理解能力，感受祖國語言字的魅力 培養學生的綜合概括取題能力 字不離詞，詞不離句，讓學生在具體的語言環境中學習字詞 將修辭這一知識點隨教學加以強調 加強朗讀指導 3．這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖。下面我們再次朗誦體味這一段。 4．濟南城美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城色半城湖”就是對濟南的寫照。 這里老師把其它寫景和水色的段落就留給同學們用類似的方法去分析研討。 五、揣摩優美語句，品析遣詞造句。 本語言樸實清新，娓娓道，情懇辭切，除了體現在比喻，擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。 思考：1、“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎? 2、“坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！边@里為什么用“臥”字？和什么地方想呼應? 六、堂練習（閱讀夏沔尊 《白馬湖之冬》完成有關問 題） 七、堂小結： 濟南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊“溫晴”，更覺神韻。繪景描水色�！斑@就是冬天的濟南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。 根據老師的指導進行朗誦體味 不可以�！皼]有風聲”不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的 a．用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與是調相調諧，有一字傳神之效 b．和前“一個在城，有有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關問題
培養學生在反復朗讀中感受濟南冬天之美 放手自讀，培養學生的知識遷移能力，促進學以致用 指導學生學會正確用詞，體味一字傳神之效 復習鞏固，培養學生的知識運用能力 總結回顧，加深感受作業設計
1、 堂練習：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關問題 2、 后練習：緊扣家鄉冬天的特點，完成以“家鄉的冬天”為題目寫一篇小作設計
思路
《濟南的冬天》是老舍在濟南任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散。老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，因此在教讀中要板
書
設
計
濟 南 的 冬 天
老 舍
無風聲 小搖籃圖 溫 雪霽初睛圖 無重霧 溫 晴 水 空靈水晶圖 綠 無毒日 藍本文來自：逍遙右腦記憶 /chuyi/40362.html
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