教材版本人教版學段七上學科語
節第二單元題名人生寓言《落 難的王子》時1時

教學
目標1．學習寓言，了解寓言的基本知識。
2．感受優美的語言，學習精美的表達。
3．樹立積極、健康的人生態度。
教學重點感受優美的語言，學習精美的表達。

教學難點樹立積極、健康的人生態度，得與失。
教具多媒體
時間
安排導入新(2分鐘)——整體感知(10分鐘)——研討結構 （10分鐘）——拓展延伸（8分鐘）——拓展練習（5分鐘）——名言警句（4分鐘）——作業設計
后
小結在思維訓練方面對本的結構進行探究，加深了學生對教材的獨特體驗與感受。
備注

一、導入新
同學們，上節我們了解到 大凡做事情就必然有得有失，要坦然地面對。不僅如此，人生路上，注定要同困難挫折甚至災難打交道，今天我們學習另一篇寓言故事——《落難的王子》。我相信它一定讓我們對人生有更深的體會。
二、整體感知
1.自由朗讀
認真思考：這篇寓言說了個什么故事?
2.王子從這事情中明白了什么道理？怎么理解這句話？
凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一容易的事情了。
3.王子為什么會有如此深刻的體會? 試著揣摩一下王子遇難時的心理。
父王被殺：
母后受辱自盡：
被擄去當了奴隸，受盡非人的折磨：
成了殘廢：
成了乞丐：
三、研討結構
1.“我”見證王子落難，這樣安排有什么用意?
2.然而，厄運也落到 “我”的頭上，這一情節說明了什么?
3.“天哪，太可怕了，這事落在我頭上，我可受不了!”這句話在中反復出現過三次。
答案：1.線索人物，增加了故事的真實性。
2．作者的目的在于告訴讀者人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
3.第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運 而言。
用意：揭示了它在現實中的普遍性，像王 子這樣的故事生活中還會繼續發生，而旁觀者的嘆息 也將無限循環地延續下去。要勇敢去面對，做生活中的強者和英雄。
四、拓展延伸
1.像落難的王子的故事，我們生活中 就有很多，請你列舉一二。
司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀傳體通史《史記》。
貝多芬耳聾后仍“扼住命運的喉嚨”從而創作出了不朽的音樂。
美國作家海倫•凱勒是一個盲人，但她以頑強的意志進行創作，給千千萬萬讀者的心靈帶了光明。
2.落難之后才能戰勝脆弱，取得成功 ，這是一條定律嗎?沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？
五、拓展練習
《生于憂患 死于安樂》
舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。
　　故天將降大任于是人也，必先苦其心志， 勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
六．名言警句
逆境給人寶貴的磨練機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境 中掙扎奮斗過的。（松下幸之助）
不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標（易卜生）
一顆高 尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦（阿雷蒂諾）
七、作業設計
搜集有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。

本文來自：逍遙右腦記憶 /chuyi/44511.html

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