摘要：
隨著新課改教學理念的不斷深入，構建趣味性課堂教學方式逐漸受到更多關注。在現代教育中，運用趣味性課堂，促使師生之間共同探索知識的海洋，有助于課堂教學效率的提升。初中化學學習基本為基礎性知識學習，初中學生首次接觸化學，在這一時期營造趣味性實驗教學，不僅可以有助于學生加強對相關知識點的記憶與理解，同時使學生的創造力、想象力以及思考力都能得到提升。文章對在初中化學中應用趣味化學實驗的現實意義以及具體策略進行了簡要分析。
隨著新課程改革的不斷推進與深入，化學作為初中一門基礎性學科，逐漸受到教師與學生的重視。然而在傳統的教學模式下，以教師為教學主體的教學模式仍在沿用，這種教學模式不僅影響課堂教學效率的提升，還制約著學生個性的發展。對此，很有必要將趣味化學實驗教學引入初中化學課堂教學中，讓學生在探索中逐漸加深對于化學知識的認知，并運用化學知識指導實驗，通過不斷探索，逐漸構建學生嚴謹的學習思維，讓學生對化學知識產生興趣，有益于學生更加深入地開展化學知識學習。
一、在初中化學中應用趣味化學實驗的現實意義
由于初中階段的特殊性，初中生處于學習的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心，而趣味化學實驗恰好抓住初中生的這個特點，使學生積極主動投入到化學研究中。相較于傳統枯燥無味的化學教學模式，在初中化學中應用趣味化學實驗，不僅可以激發起學生的學習興趣，對初中生各方面基本能力的培養，也會產生積極的影響，有利于促進學生的全面發展，為我國現代社會的發展提供人才保障�；瘜W是一門嚴謹的學科，化學源于生活，讓學生接觸化學、學習化學，不僅為了打造高分數，還能運用化學解決學生對于生活認知，并最終讓化學服務于生活。在化學實驗課堂，通過讓學生動手實驗，讓學生自主探索化學知識，并在化學實驗失敗后，總結實驗是否存在不足之處并改正，以此構架學生嚴謹的科學知識探索態度。將書本知識運用實驗方式展示在學生面前，并借助生活中一些曾經難以解釋的現象，例如食用醋與小蘇打接觸為何會產生反應等，因此讓學生對化學學習產生興趣，提升學生對化學知識學習的積極性。
二、在初中化學中應用趣味化學實驗的具體策略
（一）加強師資力量建設，為趣味性化學實驗教學奠定基礎
初中化學實驗較為簡單，但涉及的化學實驗較多。由于許多中學化學實驗基礎設備并不完善，加之個別教師綜合素質不高，便導致許多化學實驗不能順利進行。這不僅嚴重影響初中化學實驗教學的質量，對學生個人未來發展也會產生不利影響。為達到趣味性化學實驗的教學目的，學校等有關部門應逐漸完善初中化學各組成部分，為趣味性化學實驗教學的順利進行奠定基礎。一方面，學校應加大教育資源的投入力度，為化學實驗提供精良的實驗器材以及設備，保障每個學生都能動手參與到化學實驗中，從而達到提升學生動手能力的目的。另一方面、學校則應加強對教師團隊的建設，在注重對教師的培訓、提升教師個人素質的同時，加強教師之間的交流，促進教師團隊素質的共同提升。在為學生提供高質量化學實驗教學的同時，為學生樹立榜樣，對學生個人成長產生潛移默化的影響，為學生未來發展奠定優良基礎。
（二）創新教學方法，為初中化學教學質量提供保障
在初中趣味性化學實驗教學中，教學方法的得當與否直接關系到學生的學習興趣，從而影響著化學課程的教學質量。一旦學生缺乏學習化學的興趣，勢必影響到化學教學質量，進而對我國現代化社會人才的培養產生不利影響。因此，教師應不斷創新教學方法，以學生為教學主體，專注學生的興趣點，激發學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，在為趣味性化學實驗教學提供有力保障的同時，培養學生的各項基本能力，促進學生綜合素養的發展。在學習“乙醇受熱會變成蒸汽揮發”相關知識時，教師便可以預先準備好實驗所需濃度的乙醇。如果是做“燃燒的手帕”的魔術，教師則應選取濃度為95%的乙醇，再按照比例與水混合。把準備好的手帕浸泡在混合液體中，用之前把液體擠壓出來。為了保證實驗的安全性，需要準備好夾子。教師則一手拿夾子，另一端夾住手帕的一角，之后再點燃手帕。此時便可以讓學生進行猜測，燃燒的手帕底會不會被燒壞，這時學生便會產生分歧。因為按照常理推測，手帕肯定會被燒壞。隨后教師則在火苗減小時，快速搖動手帕以使火苗熄滅，待手帕降到一定溫度時，讓學生驗證結果。而實驗結果出人意料的是手帕并沒有被火燒壞。這時學生便會產生疑問，若教師加以適時引導，學生便會積極主動投入到后續有關內容的學習中來。讓學生親自動手實驗，讓學生懂得知識的重要性，并通過趣味性的實驗教學，以此加深學生對于化學知識的掌握。教師通過對原有的教學方法加以創新，能夠充分調動起學生的學習積極性，加強師生之間的交流互動，使學生在自由、輕松的學習氛圍中探究學習，達到寓教于樂的教學目的，為初中化學教學質量提供保障。
（三）課外拓展化學實驗，使趣味性化學實驗教學得以升華
要做到化學趣味性教學不僅僅局限于課堂教學，還可以將其延伸到課外拓展中去，使趣味性化學實驗教學得以升華。在實際教學過程中，教師便可以將課外拓展實驗布置成學生的家庭作業，在加強學生有關知識理解與記憶的同時，增強學生的實踐應用能力，使其充分了解到化學在生活中廣泛應用的同時，不斷完善發展自身能力。在學習完“酸可以和碳酸鈣反應”相關知識點之后，教師便可以讓學生在家里用食醋去除水垢的化學實驗，這樣不僅加強學生對食醋中的酸能和碳酸鈣反應，從而達到去除的作用，還可以增強學生的動手能力。再如，在學習完“石墨有除銹潤滑的作用”的相關知識后，就可以讓學生以鉛筆芯的粉末打開銹鎖進行實驗。通過趣味化學實驗的應用，不僅可以拓寬學生的視野，也使學生的學習興趣得以提升，讓學生明確化學知識就在身邊，而化學學習則是為了解決身邊的生活問題，從而借助趣味性知識的展示，加強學生對知識的探索能力，有利于幫助學生打破原有的思維定式，培養學生的各項基本能力，促進學生的全面化發展。
（四）靈活化課堂教育教學模式，打破傳統實驗思維
傳統化學實驗課堂多在實驗室或教室中進行，雖然化學實驗可激發學生學習興趣，但不能靈活運用課堂教學，長此以往也將使得學生感受到學習的被動型。故此，教師應靈活的運用課堂教學，可將課堂教學搬到操場中，借助靈活化的課堂方式以此打破傳統實驗思維，增加學生學習的積極性。在講解燃燒和滅火一課時，教師可選微風天氣下在空曠土地上進行燃料介紹，并準備好不同燃料的滅火器，在講解后，教師選取燃料的一小部分點燃（注意安全），燃燒后分別選用不同滅火器滅火讓學生觀察哪種滅火器更加適合滅此種燃料并記錄實驗過程，待實驗完成后，可讓學生發表剛剛實驗自己所得到的知識，而后教師統一進行講解燃料與滅火知識，并準確告知學生哪種燃料適合哪種滅火器。在課堂知識講解后，教師還可滲透防火安全，以及滅火器如何使用，火場逃生等相關知識，加深學生對于知識的記憶，打破學生對于傳統實驗的認知，在學習化學知識的同時，拓展學生思維空間。
三、結語
綜上所述，初中化學的教學與實驗密不可分。將趣味性化學實驗應用于初中化學教學中，不僅可以充分調動學生的學習積極性，還會對化學課堂教學效率的提升以及學生個人能力的培養產生積極影響。而這仍需要學校與廣大一線教師的不斷探索創新全新的教學模式，在達到上述教學目的同時，促進我國教育事業邁上新臺階。
參考文獻：
［1］王仕財.初中化學實驗課堂趣味實驗教學策略探析［J］.新課程（下），2019，（12）.
［2］穆瑞龍.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用［J］.新課程學習（上），2019，（06）.
［3］周玉蓮.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用［J］.化學教育，2019，（04）.
作者:任美亞單位:江蘇省無錫市玉祁初級中學
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/1113323.html
相關閱讀：初中課外化學實驗 檢驗含碘食鹽成分中的碘
德國化學家?瓦拉赫
初中化學?電木的來歷
瑞典
關于樂果的初中化學知識百科