畢業班的學生時間緊、任務重，怎樣讓學生能夠對生物感興趣、省力氣，又能達到好的復習效果呢？好的復習方法十分關鍵。讀、寫、練、實驗、討論、分析，我們常用的方法很多，幫助學生建構自己的復習方法，從而建構自己的知識體系，我認為非常重要。
復習時，知識的認知、理解、記憶、靈活運用幾個環節中，記憶最枯燥。怎樣將同學們認為頭痛而又枯燥的記憶環節變的簡單有趣而樂意主動學呢？給學生一些方法指導，幫助學生形成自己的記憶方法，近而建構自己的復習方法和知識體系。因為知識是個人與別人經由磋商與和解的社會建構，學生只有通過與他人進行經驗交流，才能形成自己對知識概念的理解，從而建構自己的知識體系。這是學習最基本的方法原則。
在生物教學中，我總結了幾種記憶方法，也采取了一些措施，幫助學生理解記憶，并且激發學生的創造性，找到自己的記憶技巧和方法，近而找到適合自己的復習方法。希望能給大家帶來一點啟發。
一、比較記憶
在細胞-生物-生物圈的專題復習中，將幾類生物的細胞結構或結構列成一個表格，如下表：
細胞結構生物類型
細胞壁
細胞膜
細胞質
細胞核
其他結構
植物
√
√
√
√
葉綠體、液泡
動物
×
√
√
√
細菌
√
√
√
未成形
莢膜、鞭毛
真菌
√
√
√
√
液泡
病毒
沒有細胞結構，蛋白質+遺傳物質
通過列表對比，能夠使學生一目了然，幫助記憶。鼓勵學生運用到自己的復習中，大膽的嘗試用比較記憶來記導管和篩管的區別、單子葉植物和雙子葉植物形態結構的不同等知識點，形式可以是列表，也可以是兩個圓、兩條線或其他形式；可以用文字，也可以用圖片、實物。學生還可以將自己運用對比記憶整理的這些知識點設計成頭發或樹枝等形式進行打包�？傊�，充分發揮自己的想象，找到自己喜歡的方式。
這里讓學生學會梳理小的知識片，同時滲透對比和整理的思想。
實驗記憶
人們常說：“聽過不如看過，看過不如干過�！敝苯咏涷炓乳g接經驗記得要牢。我們知道實踐也是驗證真理的唯一標準。因此初中生物復習中，學生還是要做一些實驗來得出或驗證一些結論，這些實驗可以是課本上的實驗，也可以是學生自己設計的實驗。比如“探究水分在植物體中的運輸途徑”這個實驗，可以明顯地看到紅墨水由植物莖的木質部由下向上運輸，從而證明導管運輸水分的功能。
這個實驗可以讓學生自己選材，看看哪種植物的莖比較容易觀察到實驗現象，這也是對學生實踐能力的一個鍛煉。有些實驗可以讓學生自己設計、實踐，從中學會科學研究的一般方法，完善自己的知識體系。
聯想記憶
聯想記憶在復習中是應用的最多的。特別是學生要將初中階段所學生物知識形成一張大的知識網，將零散的知識點、片段網在其中，形成體系，更需要聯想記憶。
為方便學生記憶，聯想的方面很多，可以是諧音，可以是像形，還可以是對比、是生活常識、是廣告詞等。比如在人體缺乏的維生素類型和主要功能以及常見的缺乏癥的表格記憶中，運用聯想記憶就能夠收到比較好的效果。。
維生素種類
食物來源
主要功能
缺乏癥
維生素A
肝臟玉米胡蘿卜
促進發育，增強抵抗力，
維持正常視覺
皮膚粗糙、夜盲癥
維生素B1
牛肉谷類腎豆角
維持正常的新陳代謝和神
經系統的正常生理功能
神經炎、食欲不振、消化
不良、腳氣病
維生素C
黃瓜辣椒水果
維持正常的新陳代謝，維
持骨骼、肌肉和血管的正
常生理作用，增強抵抗力
壞血病（皮下、牙齦的血
管出血）、抵抗力下降
維生素D
肝臟蛋類
促進鈣、磷吸收和骨骼發
育
佝僂�。ㄈ珉u胸、X形或
O形腿等）、骨質疏松癥
復習時，可以這樣聯想：
維生素A，A是第一個英文字母，在最上頭，維生素A的缺乏癥也在人體的最上頭眼部????夜盲癥；維生素B1，由字母A變成B1，缺乏癥也由頭上一下整到了腳上????腳氣病。
維生素C，C像一個環，由此我們聯想到人體的血液循環，聯想到血管、血液，聯想到壞血病，聯系到教材中的小故事，遠航船員患壞血病的原因和治療方法，聯想到維生素C的食物來源水果和蔬菜；維生素D，D的形狀像個雞胸，由此我們聯想到佝僂病，進一步聯想到缺鈣，聯想到維生素D的主要功能是促進鈣、磷吸收和骨骼發育。這兒還可能產生疑問：兒童缺鈣為什么曬曬太陽就不缺鈣了？曬曬太陽既沒有補鈣，也沒有補維生素D呀！讓學生弄清曬曬太陽可以促使人體內的膽固醇轉變成維生素D，等于是補了維生素D。下一次想到這個表格時，學生自然地就會聯想到這一個知識點了。
這個表格的記憶，用到的聯想就很多，主要是對比和象形。大的知識網運用聯想效果會更好，聯想記憶也使的課本知識與生活實際緊密相連。比如在復習被子植物的一生時，讓學生課前每人帶一片樹葉；課上觀察樹葉，展開聯想，說出自己想到的知識，聽同學的聯想，在紙上設計出自己的知識網。同學交流記憶技巧。這些都充分發揮了學生的想象，體現了學生是學習的主體。學生從聯想中創新，從交流中表達和學習，并且不斷地評價總結，建構自己的知識體系。既培養了學生的自主意識和創新能力，又培養了學生的合作精神。
總之，這些記憶方法的運用并不是單純為了記住幾個知識點，而是通過交流激發學生的創新潛質，形成自己的記憶技巧和方法，把枯燥的記憶變成有趣地發現學習，把紛繁復雜的知識網變成簡單的聯想表達，幫助學生建構自己的復習方法達到建構自己知識體系的目的。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/1309362.html
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