【—創新實驗的幾點體會】經過的學習，我們總結了以下關于生物實驗的幾點體會。

　　在生物教學中，學生實驗、學習和觀察等實踐環節對學生掌握生物學知識、科學方法、培養能力和形成科學素質都有至關重要的作用。初中生在生物學實驗教學的過程中，要求獨立思考、獨立探究，培養學生實事求是、與人合作、批判性思維、創造性學習的品質。

　　關鍵詞　批判性思維 創造性學習

　　1、提倡生物學實驗的低成本、簡單易行

　　我國有限的資金支撐著世界上最大規模、最大教育需求量的基礎教育，養成凡事節儉已是生物教師代代相傳的美德。如用一些廢棄飲料瓶，包裝容器代替實驗器皿，尤其是在條件差的農村中學，在保證實驗安全性的前提條件下，變廢為寶，物盡其用，不能不說是一種好方法。比如人教版生物（上冊）第二章《動物的運動》中第一節P31《動物的運動》“制作肌肉牽動骨運動的模型”中我們可以用廢棄的長方形硬紙板，先繪制前臂的輪廓；另一個矩形硬紙板上繪制上臂輪廓及肱骨。用廢棄礦泉水瓶制作“肌肉”將礦泉水瓶的圓筒部分剪下并剪成細絲，長短不等的兩小組，每一個小組大約3-4根細絲，一端用打火機把它們粘牢在一起；另一端分成長短不等兩個頭，并用打火機分別粘牢兩個頭，靠近兩頭部位用線扎一下，這樣就做好了“肱二頭肌”；用細絲分成長短不等三個小組，每個小組3根細絲，一端用打火機粘牢；另一端用打火機分別把長短不等三小組粘成三個頭，靠近這一端用線扎一下，這樣做好了“肱三頭肌”；然后把兩個硬紙板連結處穿孔，用玻璃絲穿過，兩端燒結一下作為關節，把“肱二頭肌”長的一頭用土釘釘在肩胛骨上方，短的一頭釘在肩胛骨內側，另一端釘在前臂骨外側骨上；“肱三頭肌”一端的三頭用釘子固定在不同的位置，而另一端釘在前臂骨內側；做好以后，如果撥動前臂，可以看到肌肉、骨的運動，同時還能比較兩塊肌肉間的拮抗作用，這樣在做的過程中，同學們找到樂趣、鍛煉動手能力，形成與人合作品質，搞清楚肌肉的收縮引起骨的運動，結構清楚，同時也能悟出“肌二頭肌”和“肌三頭肌”名稱的由來。

　　2、提倡在生物實踐中培養學生批判性思維和創造性學習的品質

　　隨著初中生知識、經驗的不斷積累，思維水平的日益提高，他們常常不滿足于教師和教材給予的現成結論，而是大膽地提出自己的意見和想法，對科學的新知識、新現象、新成果發表自己的見解，在相互交流和辯論中，得到認同和發展。例如人教版生物八年級（上冊）“飼養和觀察蚯蚓”的實驗中，要求我們學生設置一個適于蚯蚓生存的環境并飼養蚯蚓，一開始我們安排課本P14步驟1進行，結果發現蚯蚓都從塑料瓶中逃走了，好像不太喜歡這樣的環境，我就有意識地開導學生，既然這種效果不好，我們何不自己設計實驗，不僅養住蚯蚓，養好蚯蚓，養多蚯蚓也能方便其他班級的同學觀察。師生共同討論，達成共識：首先找來一只大花缸，把底孔堵住，將蚯蚓引入缸里，并放入菜葉、瓜果皮、菜籽餅和雜草等。上面覆蓋一些土，灑點水再罩一塊塑料膜，扎幾個孔透氣即可。這樣既可減少水分散失，又透氣，還不會有任何氣味，也避免蚯蚓亂“跑”。過了一段時間后，我們剔出的個頭大、運動能力強的蚯蚓，便于我們在實驗中進行觀察。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/135984.html

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