科任 任教班級 《化生活》第六教案 集體備部分 題
第六 我們的中華化
一、遠流長的中華化 中心發言人 備時間 第六周 上時間 第七周 目標 （一）知識目標1識記中華化遠流長的重要標志，中華化的包容性2、理解中華化的古代輝煌歷程 （二）能力目標培養學生全面的、歷史的分析中華化的基本特征的能力 （三）情感、態度與價值觀目標幫助學生充分認識中華化的特征，增強民族自豪感、自尊心、自信心。 重點 遠流長的特點及原因 難點 遠流長的特點及原因方法
教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。教學建議
導入新 中華明是人類明史上唯一沒有中斷而延續至今的古老明�？v觀化的傳承與創新過程，中華化具有遠流長、博大精深之特點，在整個中華明史中發揮了重大作用。我們本探究神奇的中華化。 教學過程 一、中華化的古代輝煌歷程 教師活動：引導學生閱讀教材第62－63頁材料，并思考所反映的問題 學生活動：積極思考并討論問題 教師點評：這些材料說明，中華化有著遠流長的歷史。 上溯殷周時期，天命神權思想、“敬德保民”思想，對早期中華化產生了深刻的影響。 春秋戰國時期，諸子蜂起、百家爭鳴，逐漸形成了古代中華化思想的雛形。 秦的統一，促進了統一的民族化的發展，在中華化史上具有劃時代意義。漢代儒家學說確立了至尊地位。 隋唐時期，古代中華化高度發展，并以博大的胸襟廣泛吸收外域化，進入了氣度恢弘的全盛時代。 宋元明延續著隋唐化的輝煌，中華化在史學、學藝術和科技等方面都有巨大的成就，同時也產生了影響后期封建社會發展的宋明理學。明清時期，隨著西方近代化思想的傳人，中國傳統化思想開始面臨西方工業明的沖擊。 二、薪火相傳，一脈相承 1、遠流長的基本特征 探訪人類明的發祥地，那些曾經與中華明相伴而行的古老明，有的衰落了，有的消亡了，有的融入了其他明。起于黃河、長江流域的中華明，雖歷經滄桑，卻猶如浩浩蕩蕩的黃河、長江奔流不息，始終顯示出頑強的生命力和無窮的魅力。遠流長是中華化的基本特征之一。 教師活動：引導學生閱讀教材第64－65頁內容，并思考中華化遠流長的重要標志是什么？ 學生活動：積極思考并討論問題教師點評：漢字與史學典籍 2、遠流長的重要標志??漢字與史學典籍 （1）字是化的基本載體，記載了化發展的歷史軌跡和豐富成果。字的發明，使人類明得以傳承，標志著人類進入明時代。 教師活動：引導學生閱讀教材第64頁“相關鏈接”材料，并思考所反映的問題 學生活動：積極思考并討論問題 教師點評：數千年，字這種獨具特色的“方塊字”為書寫中華化，傳承中華明，發揮了巨大的作用。漢字化內涵豐富，在今天為中華各族人民所通用，是中華明的重要標識。 （2）史書典籍是中華化一脈相傳的重要見證。 教師活動：引導學生閱讀教材第65頁“相關鏈接”材料，并思考所反映的問題 學生活動：積極思考并討論問題 教師點評：中華民族自古以就十分重視歷史經驗，重視保存歷史資料。相傳在夏商時期就有了史官，以后的歷朝歷代都設置史官。古代史官大都終身世襲，這使他們能夠將史實記載下，將豐富的史料積累起。我國歷史上編撰的史書，其規模之大，存留之豐，為世界所僅有。 教師活動：引導學生思考中華化遠流長的原因是什么？ 學生活動：積極思考并討論問題 教師點評：中華化遠流長得益于它所特有的包容性。 3、遠流長在于它的包容性 中華化遠流長得益于它所特有的包容性，即求同存異和兼收并蓄。 所謂“求同存異”就是能與其他民族的化和諧相處；所謂“兼收并蓄”就是能在化交往中吸收、借鑒其他民族化中的積極成分。 這種化的包容性，有利于各民族化在和睦的關系中交流，增強對自身化的認同、對外域化的理解。 三、創造中華化新的輝煌 教師活動：引導學生思考：通過了解中華化遠流長的歷史，今天的我們應該做些什么？ 學生活動：積極思考并討論問題 教師點評：在古代社會，中華化曾長期走在世界前列。但是，隨著中國封建統治的日漸沒落和西方近代工業明的巨大沖擊，中華化也經歷了衰微的過程。 在近代中國，再創中華化的輝煌與中華民族救亡圖存的奮斗密切相關。經過曲折的探索，實踐已經證明，只有在中國共產黨的領導和馬克思主義的指引下，實現中華民族的偉大復興，才能創造中華化新的輝煌。 今天，在中國特色社會主義化建設中，中華民族的化史冊掀開了嶄新的一頁，中華化正在續寫更加壯麗的篇。 堂總結 本節內容主要講述了中華化有著遠流長的歷史，明確了遠流長是中華化的基本特征之一，漢字與史學典籍是中華化遠流長的重要標志。我們要從中體會中華化的獨特魅力，在中國特色社會主義化建設中，續寫中華民族的化更加壯麗的篇。本文來自：逍遙右腦記憶 /gaoer/36083.html
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