6.1 人的認識從何而
人的認識從何而
時間
學校及班級
教
學
目
標
知識目標
識記 ：(1)實踐的含義 (2)實踐的構成要素（3）實踐的特點理解：(1)實踐具有三個基本特征 (2)實踐是認識的基礎運用：(1)根據所學知識，結合相關原理，分析說明實踐是人們改造客觀世界的物質性的活動。(2)依據相關原理，說明實踐決定認識。能力目標
通過學習實踐和認識的關系原理，使學生初步確立科學的實踐觀，切實認識到實踐的觀點是馬克思主義認識論的首要的基本觀點，確立實踐是檢驗認識的唯一標準的觀點。情感態度
價值觀目標
牢固樹立實踐第一的觀點。一切知識于實踐，一切認識要服務于實踐。重點
實踐是認識的基礎
難點
實踐的特點
教學
方法
講授法 討論法 閱讀法
學習方法
自主、合作、探究
教具
多媒體、三杯溶液
教學過程教師活動學生活動
設計意圖
導入
神州八號與天宮一號對接成功，標志著中國空間站時代邁出了堅實的一步，中國成為世界上第三個掌握空間對接技術的國家，這是中國航天史上一次偉大的實踐。同學們想一想人們對太空的認識從何而呢？學生發表的見解激發學生興趣，引入新教學講授
新
一 實踐的含義問題：我們的認識自實踐，什么是實踐？教師講解：一是實踐的主體是人，對象是客觀事物，是一種客觀物質性的活動（人類特有，不同于動物的本能活動）。二是實踐是一種直接現實性活動，把觀念存在變為現實存在（不是純主觀的思維活動，認識活動）問題：下面的各項活動哪些是實踐活動1、蜜蜂筑巢。2、醫生給病人治病。3、學生認真學習。4。全面建設小康社會5、“爭論克隆人”6、克隆羊 “多利”問世。引導過渡并提問：我們所說的實踐活動是人類特有的，直接現實的活動，那么這樣的實踐活動有什么特點？ 二 實踐的特征探究活動1：工人建筑樓房問題一：工人建筑樓房是實踐活動嗎?由哪幾個要素構成？這些要素的共同特點是什么?（實踐主體、對象、手段—物質性活動）問題二：工人造房子和蜜蜂筑窩有什么區別？（目的性、意識性、能動性）問題三：工人能靠一個人的力量造好房子嗎?單個人的實踐活動存在嗎？純粹孤立的個人的實踐活動存在嗎？（社會性）問題四：現在的工人造房子和以前的人造房子有什么不同？（歷史性）教師補充并概括實踐的三個特征1、客觀物質性 2、主觀能動性 3、社會歷史性引導過渡過：IPHONE4和IPHONE5深化了人類對通信工具的認識，這種認識如何產生和發展？實踐對我們的認識起著怎樣的作用呢？三 實踐是認識的基礎1.實踐是認識的探究活動2：請同學們區分三個杯子里的液體是什么？問題：三個杯子的溶液各是什么？你是怎樣認識的？具體闡述獲得這一認識的過程？教師講解：實踐是認識的 討論：如果你想知道砒霜是否有毒，你就得親口嘗一嘗。這種說法是否正確？認識的有多少個？教師補充并總結引導過渡：2實踐是認識發展的動力探究活動3：人們對冥王星認識的變化表明了什么道理？結合材料說明這個道理的具體表現方面？教師講解：實踐是認識發展的動力（出示幻燈片）引導過渡：3實踐是檢驗認識真理性的唯一標準出示“兩個鐵球同時落地”的材料問題：怎樣檢驗認識？為什么？教師講解引導過渡4實踐是認識的目的和歸宿出示：《莊子》里有個“屠龍術”的故事；袁隆平的技術得到應用。兩則材料共同說明什么道理？教師講解小結 學生回答并分析實踐的概念學生依據對實踐的理解，區分一般活動和實踐活動學生總結合作、討論分析并舉例說明（采取分組學習的方式）學生探究學生討論派代表總結學生回答學生探究，暢談自己的看法學生回答學生分析并回答明確概念，深化學習講授新講授新深化對實踐概念的認識和理解
自主學習，探討深化
發揮學生的主體作用
激發學生的學習熱情
鍛煉學生對材料的分析概括能力
鍛煉學生的分析能力
兩則材料對比意在深化學生的認識
堂總結學生總結 教師補充 并強調重難點學生總結了解學生的學習情況堂練習略布置作業略
板書
設計人的認識從何而一 實踐的概念二 實踐的特點三 實踐是認識的基礎 1.實踐是認識的 2.實踐是認識的動力 3.實踐是檢驗真理的唯一標準 4.實踐是認識的目的教學反思本文來自：逍遙右腦記憶 /gaoer/36770.html
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